核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效閱讀課堂的策略

朱永強(qiáng)

摘要：伴隨初中新課改的持續(xù)深入發(fā)展，有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)也被提上議程，對(duì)發(fā)展提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)也逐步上升至當(dāng)前的教育目標(biāo)。但是，在以往應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響下，英語(yǔ)課堂教學(xué)也暴露出許多的問(wèn)題，以至于課堂效率不高，而影響學(xué)生提升語(yǔ)言能力與英語(yǔ)水平。所以，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)不斷改善教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、模式等，以打造出高效初中英語(yǔ)課堂。基于此，本文在核心素養(yǎng)下，探討了初中階段構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂的必要性、有效策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;核心素養(yǎng);高效閱讀課堂

英語(yǔ)作為全球通用的一種語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著很重要的作用[1]。在義務(wù)教育體系，英語(yǔ)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際方面的能力。學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，既可以開拓視野，接觸中西方文化，又可以基于對(duì)他國(guó)文化的了解，參與相應(yīng)的跨國(guó)文化交流實(shí)踐活動(dòng)。在初中時(shí)期的學(xué)生正值迅速提升知識(shí)能力、開拓知識(shí)面的重要時(shí)期。所以，教師應(yīng)積極構(gòu)建高效閱讀課堂，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、能力，進(jìn)而在核心素養(yǎng)下有效提升課堂教學(xué)整體效率。

一、初中核心素養(yǎng)下構(gòu)建英語(yǔ)高效閱讀課堂的必要性

1、促進(jìn)學(xué)生習(xí)得閱讀技巧并提升閱讀質(zhì)量

通過(guò)英語(yǔ)閱讀課，一般意欲培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，讓其習(xí)得閱讀技巧、形成閱讀好習(xí)慣，感悟閱讀的快樂(lè)，視閱讀為學(xué)生生活的一部分。現(xiàn)階段，存在許多的閱讀方法，比如，略讀法、大聲朗讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法等[2]。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握類型各異文本的閱讀技巧，讓其了解到豐富的閱讀方法，并且指導(dǎo)學(xué)生從閱讀過(guò)程中利用好閱讀方法技巧。在新課改下，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂上的角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并促進(jìn)學(xué)生習(xí)得閱讀技巧，強(qiáng)化閱讀能力培訓(xùn)，從整體上提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，高效展開課堂教學(xué)[3]。

2、促進(jìn)學(xué)生體會(huì)閱讀快樂(lè)并喜愛閱讀

初中學(xué)生為了提升核心素養(yǎng)，便應(yīng)擁有英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)能力，熟知英語(yǔ)閱讀技巧。教師為了全方位提升學(xué)生的閱讀能力，便可以從以下角度培養(yǎng)他們：獨(dú)立發(fā)展、文化理論、社會(huì)參與。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言魅力，進(jìn)而喜歡上閱讀、體會(huì)閱讀的快樂(lè)，積極投入到閱讀過(guò)程中，深入了解文本的表達(dá)方式。教師為了吸引學(xué)生喜歡閱讀課，則需深挖課本重點(diǎn)內(nèi)容，介紹文章背后隱含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入探索各國(guó)文化歷程，從風(fēng)俗、飲食、地域等角度分析各國(guó)文化差異，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)比分析法，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，并集中注意閱讀文本，進(jìn)而構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效閱讀課堂。

二、初中核心素養(yǎng)下構(gòu)建英語(yǔ)高效閱讀課堂的舉措

1、指導(dǎo)學(xué)生有效展開閱讀，提高核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生提升閱讀量時(shí)，需要依賴教師的有效指導(dǎo)，教師提供高效的指導(dǎo)是學(xué)生提升閱讀有效性的關(guān)鍵性途徑。因?yàn)閷W(xué)生面臨很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，他們也并不知道需要閱讀什么類型的文本，并且感到十分的迷惑，所以，教師需要為學(xué)生指明課外閱讀的具體篇目、書目，具體化分配閱讀任務(wù)，充分明確閱讀目的。在具體的閱讀教學(xué)中，教師需要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)展開有效閱讀，提升閱讀速度、理解能力。譬如，教師可選不一樣的篇目，安排學(xué)生每天都閱讀，并特意訓(xùn)練關(guān)于scanning、skimming等之類的閱讀技能，讓其不斷提高閱讀能力與核心素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀好習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀量

在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。從小便應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，吸引學(xué)生熱愛閱讀。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開課內(nèi)外閱讀。特別是在課外閱讀中，教師可面向?qū)W生推薦適合他們閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、書籍，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率。譬如，教師在課堂上，需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主展開閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、閱讀量。然后，在課外，教師便需要推薦給學(xué)生一定的閱讀資料，讓其在課外可以自主閱讀，同時(shí)，針對(duì)課外閱讀，英語(yǔ)教師還需要結(jié)合布置和檢查工作，讓學(xué)生在閱讀后寫下讀后感、讀后續(xù)寫、讀書筆記、概要寫作等，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果。在課外閱讀的不斷積累下，讓學(xué)生提升課外閱讀量，達(dá)到新課標(biāo)的閱讀量要求，從而提高學(xué)生素養(yǎng)能力與批判性思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，形成高效課堂

當(dāng)學(xué)生形成了閱讀好習(xí)慣、習(xí)得了閱讀技巧以后，英語(yǔ)教師便需要幫助他們嘗試展開深度閱讀。在閱讀中，主要涉及淺表、深度閱讀。其中的淺表型閱讀僅從閱讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯、累積句型，勾選對(duì)答案中的正確選項(xiàng)等;深度閱讀則是指學(xué)生在英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)下更深層次地展開閱讀，讓學(xué)生理解文本的深層次含義、言外之意，并領(lǐng)悟文本的創(chuàng)造結(jié)構(gòu)、意圖、深層含義。在閱讀后，學(xué)生要可以寫出讀書后的心得或感覺(jué)，可以展開讀后續(xù)寫或簡(jiǎn)單概要寫作，以統(tǒng)一閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，形成高效課堂。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開系列群文閱讀，開闊學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野

當(dāng)學(xué)生累積了一定數(shù)量的閱讀量、習(xí)得了閱讀基礎(chǔ)技巧后，英語(yǔ)教師便可試著引導(dǎo)學(xué)生展開系列群文閱讀。從閱讀理解話題接近或一樣篇數(shù)的文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知閱讀過(guò)程，逐步開闊學(xué)生的閱讀視野。通過(guò)閱讀話題、篇數(shù)一樣的文本，便可有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的速度與文本理解能力、整體感知力。然后，學(xué)生在后續(xù)的閱讀中碰見相似話題的文本，便會(huì)基于預(yù)先積累的文化背景知識(shí)，來(lái)更容易、更輕松地理解文本內(nèi)容。所以，教師便可在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備3-4篇一樣話題的適宜文本，并引導(dǎo)他們展開閱讀，讓其展開系列主題類型的群文閱讀，并以此來(lái)提升閱讀課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)能力至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)老師便應(yīng)在閱讀核心素養(yǎng)下，積極為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。而在平日的課堂教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，突出學(xué)生課堂主體地位，在有限的課時(shí)中，做到高質(zhì)量、高效率地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，盡可能地提升閱讀教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生整體核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].紅豆教育，2021，3（21）.

[2]盛明娣.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)高效閱讀課堂的構(gòu)建策略[J].英語(yǔ)教師，2021，21（12）：80-81.

[3]郭紅.核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（30）：104.