關于新時代小學語文生活化的研究

代鑫

摘要：在新課程改革的背景下，小學語文教學法的討論可以說是層出不窮。生活化教學方法是結合實際生活或者構建生活化的情境進行教學的教學方法，將生活化教學法運用到小學語文教學中，不僅能夠讓小學生更好的掌握學習知識，也是提高教學效果的重要方式。

關鍵詞：新時代;小學語文;生活化

引言：在新課程改革的過程中，小學語文教學方法也越來越多，不斷被運用到小學語文課堂的教學中，并取得了一定的成效。日常生活教學是一種將教學活動置于生活情境中的課堂教學模式，將日常生活課堂教學模式應用于義務教育階段小學語文教學，不僅是準確把握學生年齡特征的重要成果，也是一種手段。中國的知識來源于生活，同時也被運用在生活中。在小學語文教學中，教師的教學活動離不開生活。在小學語文教育中，教師需要對生活化教學方法進行深入的探索，引導學生發現生活中的語文知識，調動學生學習語文的積極性。

一、小學語文運用生活化教學方法的意義

語文是一門情感豐富的學科，對學生來說是最有趣的。生活是教育的內容之一，教育必須扎根于生活，生活與教育必須重合。如果教學與生活分開，教學就會顯得很空洞;同樣，如果生活與教學分開，生活就會乏味。然而，應試教育的弊端影響了語言與生活的聯系，將一門充滿生活情趣和人文主義的語言退化為枯燥乏味的語言技能和知識，以及抽象枯燥的考試，也讓語文知識與生活沒有進行有效地結合，這種培訓雖然可以提高學生的成績，但無助于提高學生的語文素養。這種教學方法極大的降低學生的學習熱情。我國許多教育工作者意識到了這個問題，將教學帶入生活，鼓勵學生發展自己的個性，將生活引入課堂。

二、新時代小學語文生活化教學的重要途徑

1熟練運用生活化教學語言

在小學語文課程開展生活化教育時，教師應從學生的心理特點入手，熟練運用生活化教育的語言，有效地調動學生的學習積極性。以《找春天》為例，開課時，老師可以通過聊天切入話題，問學生：印象中的春天是什么？你對春天了解多少？這樣的問題貼近學生的真實生活，對應他們的認知水平。通過思考，學生積極發言。例如，有的學生回答："春天的花很多"，有的回答："春天，柳樹、草都發芽了，到處都是鮮活的景色。"這時，教師要積極肯定學生的合理回答，以此為基礎介紹本課內容，引導學生認讀課文。一起在文字中尋找春天，看看藝術家眼中映出的春天和大家看到的春天的區別。通過這種生活化語言的交流有助于在課堂上吸引學生的注意力，讓學生能夠積極參與到教學當中，提升教學的有效性。

2創造生活化的教學環境

學習語文知識是建立在體驗的基礎上的，對語文語境的體驗就是在語文中生活的體驗。因此，小學語文教師在進行生活化教育時，要營造生活化情境，將語文知識引入情境，讓學生學有所成。在對《觸摸春天》進行教學的過程中，教師可以運用多媒體播放學生春游的照片或視頻，讓學生會議春游時的生活情境。通過帶上本課的內容，學生可以根據自己的真實經歷去感受課文中描述的春天，加深對課文內容的記憶。在這些活動中，語文知識將成為學生的生活體驗，促進教與學的有效性。

3科學運用生活化的資源

由于生活中的大部分資源都可以用于語言教學，因此教師必須充分利用有意義的材料或對象，在現實教育中為學生的實際活動、學習、成長等提供幫助。例如：鼓勵閱讀喜愛的書籍或參考圖書館相關資料，鼓勵學生感受圖書館的學習氛圍，為課堂上想學的課文收集相關資料。在教室里設立一個讀書角，角落共享各種書籍，讓學生可以在課間閱讀大量書籍。通過利用如此豐富多樣的生活資源，學生可以充分感受生活與語言的密切關系，在日常生活中獲取語言知識，激發學習興趣，激發創新意識。當然，貼近生活的方式有很多，教師必須合理利用有用的資源，讓學生學習和獲得很多課本上沒有的知識。以《圓明園的毀滅》為例，老師可以鼓勵學生在講課前利用網絡收集相關資料，并邀請學生分享課堂參考資料，讓學生對圓明園進行更加深入的了解，更好的掌握課文內容。

4布置生活化的作業

課后作業是幫助學生鞏固所學知識的有效方式，也是對教學的補充和延伸，有利于學生對語文知識有更好的掌握。為此，教師可以從以生活為中心的角度組織作業，讓學生通過完成作業來整合知識，感受生活的氣息。例：學完古詩詞《靜夜思》后，老師可以讓學生發揮想象力和想象力來拓展古詩詞，體會詩人真摯的情懷。此外，教師還可以將自己的作業與其他學科的知識結合起來，例如在學習了課文《草蟲的村落》的內容后，教師可以布置如下作業：運用所學的技巧，細化課文內容，獲得豐富的思維和情感，獲得審美和感性思維的發展。又如：老師在完成《只有一個地球》的知識點后，可以要求學生在放學后通過收集相關資料，寫一些保護環境或地球的標語來樹立環保意識。

結語：總之，語文是源于生活、高于生活的課程。小學語文教師在運用生活化教學方式的過程中，需要結合實際，重視學生主體地位，熟練運用生活化教育語言，善于創造生活化情境，科學利用生活化資源。通過合理準備生活化課后作業，幫助學生更好地理解、感知、體驗。在生活中進行有效地學習。

參考文獻：

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