淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

馮潤(rùn)連

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)的品德課程已由原來(lái)的《道德與法治（社會(huì)）》逐步改為《道德與法治》，這門(mén)課程可以有效起到“德潤(rùn)心靈、法護(hù)成長(zhǎng)”的作用。小學(xué)道德與法治教師要注重對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，與時(shí)代同步，深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，結(jié)合小學(xué)生自身情況，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓課堂更加豐富精彩。小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，積極開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;《道德與法治》;自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，學(xué)生在情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面仍不成熟。《道德與法治》課程以?xún)和钪械男枰蛦?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的教學(xué)意義，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略，深入淺出地進(jìn)行道德的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生活，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操，培養(yǎng)自主能力。

一、精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。從“學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)如何突破，如何分解教學(xué)的難點(diǎn)，要有具體的措施。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等，要有計(jì)劃地進(jìn)行。并利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學(xué)生熟悉的選取典型事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要善于根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出，抓住教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)的精神。

《道德與法治》教材遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，著力營(yíng)造濃郁的兒童文化，使之更加順應(yīng)兒童的天性，力求做到讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要把兒童文化豐富呈現(xiàn)，真正傳遞童心，激發(fā)童真、童趣，把德育目標(biāo)化繁為簡(jiǎn)，更有效地讓學(xué)生理解和接受。首先，教師要分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的方法。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情感需要設(shè)計(jì)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單或者煩瑣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容而忽視活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材要求道德與法治課教學(xué)要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。為此在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷的實(shí)際情況，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景境，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在材料所描述的情感氛圍中，讓學(xué)生與材料產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)教材的思想內(nèi)容。如講授《自我保護(hù)》時(shí)，教師可播放一段有關(guān)反映交通事故致人的生命財(cái)產(chǎn)嚴(yán)重受損的視頻，使學(xué)生快速進(jìn)入情境之中，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代交通事故嚴(yán)重威脅著人們的生命，喚起學(xué)生遵守交通規(guī)則、珍愛(ài)生命的意識(shí)。也讓學(xué)生感到課程是生動(dòng)有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事例，對(duì)自我保護(hù)有更深刻的理解，從而產(chǎn)生“我也要自我保護(hù)”的共鳴。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不能進(jìn)行多角度的考察和思考。久而久之，學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提問(wèn)的能力和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以關(guān)注，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，使他們自愿努力學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中獲得最大可能的提高。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，僅僅認(rèn)為完成教學(xué)計(jì)劃就是完成任務(wù)，與學(xué)生缺少情感交流，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是當(dāng)前課堂常見(jiàn)的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的弱勢(shì)群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示時(shí)，根據(jù)話題的難易度，讓不同水平的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

《道德與法治》課程本身具有較強(qiáng)的理論性，內(nèi)容抽象，導(dǎo)致大部分學(xué)生都失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師要努力改變這樣的局面，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)師生良好互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既能掌握課本知識(shí)，又能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，更好地適應(yīng)新課改的要求。在教學(xué)中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真觀察學(xué)生，根據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)選擇適合的話題和他們交流，讓學(xué)生感受教師的關(guān)心。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)使師生關(guān)系更融洽。在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在課堂上讓學(xué)生參與課本情景劇表演，搜集接近學(xué)生生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中感受自己的成功和進(jìn)步，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

五、建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)

《道德與法治》課程的教學(xué)成果是不容易通過(guò)課后作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的，本課程的教育目標(biāo)是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，最后要落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)之中。因此，單純地依靠書(shū)面的表述不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要改變過(guò)去單一以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，盡可能地把學(xué)生的品行、能力、素質(zhì)等表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系。比如，參考是否具有正義感和愛(ài)心、是否積極地參與班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)、是否和其他學(xué)生產(chǎn)生良好的交流和溝通等因素，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作互助，令學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);通過(guò)參與集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人互動(dòng)、交流、溝通中提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

總之，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索和思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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