“線上線下”混合式教學模式在高中英語教學中的應用

劉妍

摘要：混合型的教學法，是素質教育背景下，高中英語教學中，運用范圍廣，并且運用效率比較高的一種教學方法。這種教學方法，可以為高中的音樂課堂帶來生機，增添色彩，有助于學生在課堂上與教師實時的互動與交流，并以豐富全面的教學資源來鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的學習品質，培養學生良好的自學行為。

關鍵詞：線上線下;高中英語;應用

線上教學是以信息化為主要手段的教學方式，線下教學時以課堂教學，板書書寫為主的學習模式。這兩種教學模式的結合，對于高中學生的英語課堂學習來說，充滿了一定的趣味性，也提高了學生學習英語的興趣，教師可以借助互聯網的方式，為學生創設學習情景、整理知識重點，還能夠對學生布置在線學習作業，從備課到課后作業指導，提供了極大的便利。

一、借助信息化進行導學案設計，為學生布置作業

教師在開展教學活動的時候，是需要創設一定的導學案，來為課堂教學做準備，在導學案創設后，將任務布置給學生，這樣學生才會有精確的學習目標和學習任務，并在學習目標的引導下，投入到學習活動中來，提高課前預習的效率，從而在后續的學習中，提升課堂學習的質量。由此可見，信息化的教學活動布置，是促進師生學習互動與轉化的根本措施，也是最有利的途徑可以提高英語課堂的教學質量。

以初中英語教材中：Idlikesomenoodles為例，教師在開展教學活動的時候，教可以借助多媒體來設計導學案，比如，導學案可以這樣設計：1.讓學生把課后127頁unit 10的單詞讀一遍2.教師要在教學中展示一張在餐廳吃飯的場景;3.學生需要對教師教學中所出示的圖片，進行逐一的觀察與識別，并練習用英語進行表達。4.學生去練習閱讀和表達課文中的聽力部分，并用課文中所學會的句型開展對話。5.讓學生設計自己的特色菜，并串聯成句子，繼續操練所學句型。6.學生之間形成互助對話的模式。

二、借助信息化為學生引導學生預習

到了高中階段，已經有了一定的學習基礎，學生在英語學習中也有了一定的方法。作為教師要在開展信息化教學活動的過程中，能夠借助信息化來為學生布置學習任務，比如，讓學生通過課下學習去了解英語課外學習資源和閱讀材料，也能夠在英語學習中，通過自主學習目標的制定，為學生推薦英語書籍、影視作品、公眾號等，這樣可以拓展學生的課外學習維度，提高學生的英語學習能力。

（三）創設情景

高中的英語知識內容比較復雜，為了能夠提高學生對英語知識的學習能力。作為教師要在開展英語教學活動的過程中，能夠通過創設豐富的學習情景，來構建良好的學習氛圍，讓學生在豐富多彩的教學資源中，可以觀賞與教材知識重合，但又存在一定差異性的學習資源，從而提高對知識的探究水平，并且可以提高英語學習的效率。這種豐富多彩的英語學習資源，更容易調動學生的學習積極性，讓學生眼前一亮，在學習心態上有很好的轉變，為此，作為教師應當借助信息化的教育資源，在英語教學活動中，能夠重視對信息化技術的運用，從而能夠提高英語課堂開展的效率。

（四）為學生拓展知識學習內容

高中學生的英語學習，課本上的閱讀信息是有限的，更多的還是需要從課外進行拓展，來為學生創設豐富而全面的知識體系，讓學生有更多接觸英語材料，了解英語文化的渠道與機會，這樣才能夠在點滴滲透中去培養學生的英語思維，提高學生的英語認知水平。為此，作為英語教師需要從網絡上豐富的學習資源中去調取資料，來填充英語課堂學習的內容與知識點，讓英語課堂可以充滿濃厚的英語氛圍和英式文化底蘊。

（五）錄制微課，供學生進行課下學習

作為高中的英語教師來說，教師在開展教學活動的過程中，難免會有很多同學在學習中注意力分散，學習基礎薄弱，因此，在課堂學習效率低，為了能夠提高課堂學習效率，作為教師要在教學工作開展的過程中，能夠通過課下的學習，對課堂上所學習的知識進行補救，這樣既能夠提高課堂學習的效率，而且便于學生在課下，對課堂知識進行溫習與補救，從而全面的促進學生的素養轉化。

（六）借助信息化為學生開展英語寫作教學

在高中的英語教學活動中，教師在開展英語教學時，要重視對信息化技術的運用，對學生進行學習中的閱讀與寫作難題開展教學，這樣不僅會提升學生對英語學習的水平。還會幫助學生找到英語學習的方法，改進英語學習的整體質量，讓學生可以在信息化技術手段的運用之下，能夠不斷的拓展英語閱讀與寫作的能力，從而讓學生全面突破英語寫作中的難點，提升英語學習的質量。

（七）教師可以借助信息化增強教研

在高中的英語教學活動中，教師在開展英語教學活動的時候，除了要將教學的精力放在學生的學習活動方面，還需要在教學研究工作中，來借助信息化的手段，去進行教研，通過學習其他教師的授課視頻，來提升學生的英語學習水平，也能夠通過加大英語教研，從而為學生帶來良好的英語學習體驗，促進學習活動的全面提升。

例如，在高中的英語教學中，很多學生對語法結構的運用比較差，在英語寫作中難以獲取高分。同時，學生在英語課堂中學習氣氛沉悶，對英語知識的運用與轉化能力低下，為此，教師要在英語教學活動開展的過程中，能夠借助信息化的手段來搜集教學資源與資料，并參考其他教師的教學設計與案例，深度去鉆研教學中的難題，從而能夠在教學思路與教學活動中，可以以創新型的英語教學方式來開展教學活動，以此確保英語教學質量的提升。

總結：

線上與線下相結合的教學模式已經在高中的英語教學中有了一定的經驗，英語教師在對學生開展教學的過程中，可以將其靈活轉化，不僅可以便利英語教師的授課，還能豐富學生的學識，從目前線上與線下教學的融合來看，對高中的英語教師而言，確實帶來了一定的便利性，教師可以在課前借助信息化進行備課，也能夠在課堂上對學生進行難點知識學習講解與擴充，來豐富學生的英語學習水平，讓學生的英語學習質量可以得到提高。上文，我們就英語學習中借助信息化進行導學案設計、借助信息化為學生引導學生預習、錄制微課，供學生進行課下學習、教師可以借助信息化增強教研、為學生拓展知識學習內容、創設情景等來構建優質的英語課堂，從而全面的提升英語課堂的教學質量，提高教學的有效性。

參考文獻

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