新課標下小學語文教學改革面臨的問題及解決對策

王麗

摘要：在中國改革開放持續(xù)推進的歷史背景下，教育事業(yè)的發(fā)展可謂是日新月異。在整個教育系統(tǒng)中，小學教育為學生的整個學習與成長過程奠定了基石，在整個小學教育系統(tǒng)中，小學語文也是核心內(nèi)容所在，學生通過對語文的學習可以更有效、快速的養(yǎng)成相應的人文素質(zhì)，同時提高相應的語言表達能力。當前在新課程改革日益推進的情形下，小學語文教師應對改革面臨的問題進行分析，并探討有效解決措施，從而推動語文教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;教學改革;面臨的問題;解決對策

隨著教育領域的不斷改革，課程教育模式也在隨之不斷發(fā)展，變得越發(fā)完善，語文課程是小學教育階段的基礎課程之一，在學生的學習生涯中占有重要的地位。目前，在新課標背景下，小學語文課程已經(jīng)避免了傳統(tǒng)教學中的不足，并逐漸轉(zhuǎn)換為了全新的教學方式與內(nèi)涵，在一定程度上培養(yǎng)了學生的學習興趣。

一、在新課程改革下學校語文教學改革中遇到的問題

1、教師理念過于傳統(tǒng)

盡管新課程改革已經(jīng)開始進行，可是有些小學的教師還是不能夠根據(jù)目前的教學狀況和學生的實際學習狀況來改變自己的教學方法。有些教師在講課之前進行的備課方式較為老套，剛開課的時候介紹課程的過程也帶給了學生沉悶的感受。教師有時候在一節(jié)課上始終扮演著獨角戲，墨守成規(guī)地講授著主要教學內(nèi)容、中心思想，課堂的氛圍沉悶。而這樣灌輸式的教學，并沒有激發(fā)學生主動學習的興趣。同時，這種模式的教學方法，并沒有真正做到幫助學生開拓思路，培養(yǎng)自主學習能力，反而太過束縛學生的想象力和創(chuàng)造意識，最后使得學生只記得語文教師所講授的教學內(nèi)容，扼殺了學生自主學習的興趣。

2、教學手段單一、教學內(nèi)容單調(diào)

小學生由于年齡較小，而且正處于好奇心強的時期，因此會對有趣的、新穎的內(nèi)容更感興趣，但是在如今的教學中，教師在上課時采用的教學的手段單一，上課的全程只運用到一根粉筆、一本書，沒有采用豐富的教學方法，并且在教學內(nèi)容上也是嚴格的按照教材進行，導致教學的內(nèi)容單調(diào)，這種固定、死板的教學方式也在一定程度上反映了教師的教學水平不足，需要進一步的提升。

3、忽視了語文閱讀教學

在最新課程標準中已經(jīng)具體的給出了關于語文閱讀教學的指導意見，其認為閱讀是學生的個性化活動，教師在語文教學中應當主動指導學生并對教育內(nèi)容加以鉆研，教師在語文閱讀教學中應當以訓練學生的感受力、理解力、欣賞力和評價能力這四種能力，但同時這四項語文閱讀能力的教育也是無法加以割裂的。在目前的小學語文課程中部分教師誤把“朗讀感悟”視為語文閱讀教學的重點方面，忽略了文本閱讀能夠擴大小學生的視野，同時也忽略了長時間的讀書可以讓學生積累了一定的語感，而在語文閱讀課程中通過讀書所產(chǎn)生的這兩個功能往往也在學生作文中獲得了重要的發(fā)揮。因此，教師在忽略閱讀教學的同時也忽略了學生作文教育，淡化了語文所包含的實踐性。

二、在新課程下，語文教學改革所面臨問題的解決措施

1、更新傳統(tǒng)教學理念與模式

為積極推動義務教育的均衡發(fā)展，認真落實教育改革，提高教學質(zhì)量，學校方面組織教師進行學習，改變部分教師的教育觀念，讓教師正確的認識到自己的在課堂中扮演的角色，注重學生的需求，做到以學生為中心，有效的提高小學語文教學有效性。例如，教師可以讓學生在課下就做好了預習工作，而針對那些故事性特別強的課文，讓學生做角色扮演，然后分工合作，組成若干小組，在課堂上分別展示每個小組的學生對文章內(nèi)容的表演，并根據(jù)每個組的展示情況，來幫助學生解課文的含義及其作者的內(nèi)心真實情感。這么做能夠讓學生把對課文內(nèi)容的正確理解建立在生動表演基礎之上，使學生感受到在課堂練習的樂趣。同時也能夠增強學生的學習自信，讓學生感受到自己在教學中的重要地位，也能夠充分調(diào)動學生的學習興趣。

2、在教材基礎上做延伸，選擇豐富的教學內(nèi)容

課堂教學是達到教育目標和實現(xiàn)教學計劃的重要載體，教師只有制定內(nèi)容豐富的教學課程，使學生在語文知識的海洋中自由暢游，才可以提高學生的語言素質(zhì)和人文知識儲備，并進—步提高學生綜合素質(zhì)。所以，教師可以根據(jù)學校課程規(guī)劃以及學生的實際狀況，合理地加以拓展，從而擴大了學生的視野和認識范疇，進而加深學生對教材中課文主題的認識。例如，在小學語文課四年級上冊《精衛(wèi)填海》的課程中，教師在教材內(nèi)容的基礎上，還可以為學生深入介紹了本文的歷史背景和契合了本文主題的其他神話故事，加深學生對“精衛(wèi)填海”這類型故事的認識，從而培養(yǎng)學生面對苦難不畏艱險的精神。通過這樣的延伸與擴展，使學生從豐富多彩的敘事情景中加深對文章主旨的認識，進而增強學生的人文精神與道德修養(yǎng)。

3、重視閱讀教學

語言作為表情達意的重要工具，認識語言不但要了解語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，而且還要感受作者蘊涵于話語中的思想感情，尤其是對作者并不直接表述的、較為含蓄的情感。所以，領悟文學作品對于學生而言更是至關重要的。例如，在小學語文六年級上冊的《草原》的課程中，教師在上課前可播放歌頌草原的歌謠，或觀看展示草原風光的課件，并創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生學習課文的興趣。而教師在指導學生細讀第一段時，抓住景物描寫，首先寫出感受再讀出情感，學生從中可以感受作者老舍先生是怎樣觸景生情的，進而將作家的感受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生本人的感受。最后講述蒙漢兩族人民的深厚友誼等可讓學生在閱讀中體會。這樣，教師通過指導學生感悟經(jīng)典作品，增強了學生對經(jīng)典作品的認識，進而提升了學生的理解與閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革是當前教育界的一個重大改革措施，這樣的背景下，教師理應起到榜樣作用，小學語文教師必須正視當前語文課程中存在的問題，為提高語文課堂教學效果作出重大改變，并進一步探求新型的教學模式和教學方法，為提高小學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)努力，為學生的全面發(fā)展打下基石。

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