初中數學教學中學生創新思維培養路徑探究

湯永林

新時期教育教學中需要重視對學生創新能力的培養。但在實際教學過程中，部分教師對學生創新能力的培養卻不夠重視。擁有創新思維的學生，在發現問題、解決問題時更有效率，在學習數學時能夠快速解決抽象的問題，挖掘深層次的解題原理。探究數學課堂的創新模式，重視對于學生創新思維的培養，教師應該注重從學習氛圍、學習平臺、學習動力和基礎鞏固四個方面入手，讓學生的創新力得以充分發展，提高課堂學習效率。

一、造氛圍：構建靈動情境，激發學生創新意愿

學生在課堂學習時需要置身于特定的場景之中。場景的氛圍會影響學生的學習效率，如果課堂枯燥乏味，學生學習自然沒有興趣，學習的主動性也會相應下降，接受能力也會相對減弱。而較為活躍的課堂學習環境，帶給學生的心理壓力相對較低，學生在學習時更加輕松，對于知識的理解也會相對高效。因此，教師在教學時應該注意對課堂學習氛圍的營造，可以通過創設情境的方式激活課堂，讓學生在生動的情境中完成相應知識點的學習，使之既能夠與生活建立起緊密的聯系，又能夠通過寓教于樂的形式達到學習目標，激發創新力。

例如，在教學立體圖形和平面圖形時，教師可以引入多媒體技術，通過多媒體平臺為學生播放視頻短片，讓學生發現、分析并解決數學問題。教師也可以選擇讓學生以角色扮演的方式，深入具體情境中去完成對知識點的分析。初中階段的很多知識點都是從生活實際中抽象而出的，當學生成為學習的主人，解題會更加高效，也會更有感觸。而且選擇以情境模擬的方式完成知識點的重構時，學生不僅僅認為這是一個數學問題的解決，更是一個生活問題的解決，在學習時會更有熱情。

二、搭平臺：豐富教學思路，提升學生創新能力

創新思維的培養要求學生能夠靈活看待問題、解決問題。在傳統教學模式下，教師教授學生單一的解題方式，將學生的思路限定在一定的范圍內，這對于學生創新能力的培養是非常不利的。一些學習主動性較強的學生能夠根據自己的理解創新解題思路，但是有些學生就只能夠墨守成規，根據教師的指引完成相應知識點的學習。因此，教師在教學過程中應該注重為學生提供多樣化的解題方式，豐富教學思路，讓學生在處理解決問題時能夠積極尋找新的思路，不斷提升創新能力。

例如，在教學全等三角形時，教師根據課程要求完成了對基礎知識點的教學后，可以繼續搜集針對某一練習題的講解，以微課視頻的形式呈現給學生。同樣是對某一經典習題的講解，不同教師的解題思路、講解的重點也是有所不同的。借助微課，學生能夠接觸不同教師的解題思路，能夠更好地理解這一問題，從不同的角度思考問題，實現創新能力的提升。

教師可通過不同的教學思路，運用不同的教學方式為學生展現數學的魅力，讓學生有意參與到數學學習中，從而開發學生的創造能力，激活學生的創造性思維；對待不同的學生，探索不同的教學方式，去發現適用每一位學生的教學方式，讓每一位學生都可以參與到課堂之中，積極思考?？傊處熜枰獮閷W生搭建平臺，用多樣化、多元化的教學方法教學。

三、蓄動力：引入課堂實踐，培養學生創新意識

創新是對學生的能力要求，但并不是每一位學生都有創新的能力。在解決問題時，有些學生能夠快速完成知識點的學習，而有些學生卻是通過多次講解仍然不能理解某一原理。學習基礎知識不牢固，學生的能力自然無法提升到創新層面。而創新的動力，可以讓學生通過課堂實踐的方式產生。因為在小組合作探究過程中，不同學生所提供的思路是不一樣的，而這種差異性就能夠激勵學生持續展開學習，更能夠在對比差異的過程中發現自己的不足，進而培養創新意識與創新能力。

例如，在教學軸對稱圖形時，教師可以讓學生以小組為單位完成對某一部分知識點的學習和探究，主要是讓其運用創新思維解決問題。教師通常會給學生經典練習題，提供經典的解題方法，教授某一問題的解決方法，而讓學生分組完成對這一知識點的探究，他們可以根據教材上的解題思路解題，也可以自主尋找解題方法。如果學生選擇了某一種解題方法，就由其說明這一解題方法的優勢和劣勢。在這個環節中，經常會有學生提出更加新穎的解題思路。教師應鼓勵學生創新，讓學生意識到教材上所給出的解題思路是較為基礎的，而自主探索新的解題方法會更為高效，也更能鍛煉自身創新意識與能力。

四、夯基礎：重視成果考核，保證學生學習水平

課堂基礎知識點的學習是學生創新能力培養的重要環節。學生掌握基礎知識點以后，需要進行鞏固，為創新打好基礎。教師在教學過程中要對學生的學習情況進行考核，因此在設計以創新思維培養為目標的考查環節時，應該設計更具多樣化的考查模式，在檢測學生基礎知識點的前提下，實現對學生創新思維的引導。

例如，在教學一元一次方程時，教師可以布置課后練習題，用課堂最后幾分鐘的時間讓學生完成知識檢測模塊。首先，為學生提供一些經典例題，要求學生以多種方式進行解答，或者為學生引申一些探究類的題目，作為課堂知識點的延伸，讓學生實現能力的進一步提升。在完成題目以后，可以將題目所體現出的知識點讓學生以填空的形式完成。同時，教師可以讓學生將自己的解題過程展示出來，讓學生在相互借鑒的過程中逐步養成自己尋找更加簡便的解題方法的意識。

總之，教師應該重視數學這一學科對學生能力的培養?；A知識是前提，而創新思維是保障，學生唯有擁有創新意識，掌握創新能力，才能夠保證對基礎知識點的應用更加靈活，達到更為理想的學習效果。在初中階段，如果學生不具備創新意識，那么之后在數學學習時遇到的阻力將會更大，因此教師應該充分引導學生在學習時主動創新。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區八坼中學）

責任編輯：王 燕