“樂”以傳情，“畫”亦載道

曲銘 馮雪

中華優秀傳統文化作為我國幾千年文明的結晶，是提升小學生人文修養的重要資源。因此把中華優秀傳統文化與藝術學科進行融合，能夠在潛移默化中弘揚中華優秀傳統文化，用藝術的方法加深學生對中華優秀傳統文化的理解，促進其綜合素養的提升。

一、領會精神，頂層設計

在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》兩個文件的指導下，結合《義務教育音樂課程標準》（2011年版）、《義務教育美術課程標準》（2011年版），遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進原則，把中華優秀傳統文化全方位融入我校藝術學科教學中。縱向對藝術和中華優秀傳統文化的聯系進行整體設計，橫向從課程角度規劃，設計好學生學什么、怎么學、學到什么程度，如何實施，形成縱向有機銜接，橫向協同配合的格局。

二、建構主題，情景交融

縱向對中華優秀傳統文化和藝術的聯系從三個層面進行整體設計：一是厘清中華優秀傳統文化與藝術學科的結合點。音樂和美術學科分別以“情”和“道”為主線，“情”突出審美體驗、美育精神，“道”突出中華人文精神，對傳統美德進行單元整合設計。二是根據學科特點設計載體形式。音樂學科讓學生用身體律動感受經典藝術作品，美術學科從非遺項目出發讓學生學習特色技藝，從而賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式。三是根據學情分學段設計單元主題。音樂學科有詩韻傳情、京韻話情、民樂頌情，美術學科有面言塑語、翰墨載道、舜和陶藝，兩學科共同培養學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力。

音樂學科的縱向目標設計中，對于體態律動進行分層目標擬定，從低年級對于古詩歌曲做出相應的體態反應，到中年級用手進行拍擊，最終高年級呈現用聲勢進行準確的表現。在中華優秀傳統文化層面，從低年級能夠用自己的語言簡單描述作者表達的情感，到中年級在合作討論中能說出各種唱段所表達的感情，至高年級能夠用準確的語言表達自己對歌曲情感的深層理解。

美術學科的縱向目標設計中，對面塑、書法、陶藝三大中華優秀非遺項目進行了分階設計。低階的面塑和中階的書法，為高階的陶藝進行雙基儲備和文化奠基。低年級從初步了解面塑的歷史到用面塑技法進行生活創作；中年級通過學習漢字演變、筆畫結構，了解漢字的文化精神和蘊含的家國情懷；高年級則通過學習陶藝的發展歷史和造型技法，了解陶藝的虞舜精神和家鄉“泉城”的文化風貌，充分體現中華優秀傳統文化中道法自然、天人合一的核心思想和形神兼備、情景交融的美學追求。

三、教學實施，形神兼備

1.“樂”以傳情

（1）低年級主題——詩韻傳情。例如一年級上學期演唱曲目有《詠鵝》《讀唐詩》，聆聽樂曲為《村居》《一字詩》；下學期演唱曲目有《春曉》《靜夜思》，聆聽樂曲為《春夜喜雨》《弟子規》《百家姓》。

學生在演唱古詩詞歌曲時，真、善、美占據幼小心靈，而且收獲到“腹有詩書氣自華”的成長喜悅。教師所整合的教材除課本內容外其他都是由學生自主選擇的古詩詞歌曲。在豐盈課堂教學內容的同時，課堂教學中學生對歌曲《送別》，從文化角度進行二度創作，將“芳草碧連天”中的“芳草”用氣連聲斷的方式進行演唱，師生真切地感受到中華優秀傳統文化對藝術素養構建所產生的潛移默化的作用。

（2）中年級主題——京韻話情。例如三年級上學期學習內容為演唱《龍里格龍》《校園小戲迷》，聆聽《甘灑熱血寫春秋》《窮人的孩子早當家》；下學期學習內容為演唱《蘇三起解》《定軍山》，聆聽《迎來春色換人間》《白蛇傳》。

京劇以歌舞演故事的形式呈現，所弘揚的忠、孝、節、義等中華傳統美德，以及豐富的文學、歷史和人文知識為京劇穿上了一件漂亮的外衣。學生在體態律動中，感受中國傳統樂曲的特殊節奏韻律，在跟唱不同角色的唱段時，又重溫故事背景和歷史典故。學校每學期邀請京劇表演藝術家來校進行講座時，學生對于藝術家提出的問題對答如流，顯示出學校在對學生進行文化和音樂素養的全面構建中，京劇已經成為學生音樂學習中不可缺少的內容。

（3）高年級主題——民樂頌情。例如六年級上學期演唱內容為《茉莉花》《沂蒙山小調》，聆聽內容為《瀏陽河》《百鳥朝鳳》；下學期演唱內容為《轉圓圈》《火車來了》，聆聽內容為《阿細跳月》《苗族舞曲》。

學生從聆聽、演唱到表演中感受我國風格迥異的民族音樂，從而對各民族的歷史文化進行了解，真正體味“只有民族的，才是世界的”這句話的含義。每學期進行過程性評價的時候，學生都會用自己喜歡的表演形式對民族歌曲進行加工，將自己對歌曲的理解通過小組表演的形式進行抒發與表達。

2.“畫”亦載道

美術學科的橫向設計中，將歷史發展、文化價值、技藝傳承和生活運用進行了充分結合。

（1）低年級主題——面言塑語（面塑）。例如二年級學習目標是學習十種面塑技法，如撕花、滾珠、潤色、挑刺、搓花條等，并熟練掌握其特性，運用所學技法捏塑貼近生活的面塑小作品。學習內容是上冊《面點鋪》對應的學習評價，讓學生能簡單描述面塑的藝術價值，用所學技法創作各類面點。下冊學習內容是《生肖譜》，讓學生能探索并介紹不同生肖的形象特征，運用十大技法組合創作生肖形象。

（2）中年級主題——翰墨載道（書法）。例如四年級學習目標是通過學習歐體楷書偏旁部首和間架結構的基本原則，掌握歐體楷書偏旁部首和基本間架結構的規律。上冊學習內容是《“家”和萬事興》，對應的學習評價是能掌握“寶蓋頭”的寫法，會寫上下結構例字“家”和“安”，并創作集字作品“家和萬事興”。下冊學習內容是《百善“孝”為先》，對應的學習評價是掌握“老字頭”的例字，會寫上下結構例字“孝”并書寫集字作品“孝親”。

（3）高年級主題——舜和陶藝（陶藝）。例如五年級學習內容是《佛山筆架》《舜井筆筒》，學習評價為學生能簡單介紹舜井故事和舜井筆筒的構造特點，能用捏塑、拍泥板的方法創作一個舜井筆筒。在學校開發的項目化學習課程“有朋自遠方來”中，學生將自己對于泉城文化的了解，結合在美術課堂學習到的技能，與在實踐中滿懷對家鄉的熱愛和風土人情的深度體驗，創作出面塑、陶藝作品，同時還主動去學習各種“泉”的寫法，豐富自己的體驗。

“樂”以傳情，“畫”亦載道。望學生在藝術的海洋中自由徜徉，讓中華優秀傳統文化的種子在學生心中生根、發芽。

（作者單位：山東師范大學附屬小學）

責任編輯：莊 源