探究式合作法在高中數學教學中的應用分析

趙永玉

隨著新課程改革的深入推進，高中數學的教學改革勢在必行。提高高中數學教學質量，培養學生的數學核心素養成為教育工作者重點考慮的問題。探究式合作法對實現高中數學教學目標，提升學生的數學素養有著非常重要的作用。因此，高中數學教師要重視探究式合作法在高中數學教學中的應用，提高高中數學教學效率和質量。

一、探究式合作法在高中數學教學中應用的重要性

數學學科中的探究式合作法主要是指在相互合作和協作的過程中對數學問題進行分析、探索和交流溝通，以此解決數學問題的一種有效的自主學習方法。

高中數學教學的創新需要從教案和課件等方面進行創新，確保數學知識點清晰明了的基礎上，利用各種案例和公式展開教學，營造良好的課堂學習氛圍。高中數學的解題方法比較多，學生在數學學習中應用探究式合作法，可以充分發揮學習自主性，打開解題思路，提高思辨分析能力，形成數學思維，從而提高學習質量。

二、探究式合作法在高中數學教學中的應用路徑

1. 構建良好的探究式合作學習情境

高中數學教學的教學目標之一是培養學生更好的思維模式，這就需要數學教師在開展數學教學活動中創設數學課堂應用情境，如小視頻情境、數學大講堂情境、生活數學情境等，通過情境的創設來更好地讓學生理解數學知識。

2. 建立探究式合作交流互動平臺

在數學教學過程中，教師需要為學生運用探究式合作法提供良好的學習交流氛圍和平臺，促進學生之間、學生和教師之間的交流等。

比如，在數學課堂教學中，教師要把班級中的學生分為多個小組，并讓學生進行小組討論，形成數學大講堂，讓學習成績優秀的學生上臺向其他學生講授自己的數學解題經驗和重要數學知識，其他學生可以提出問題和疑問，并進行探討；之后，教師對講課學生和提出問題的學生進行點評，對所有學生的學習情況進行測評。學生通過利用合作探究的方式相互學習，借鑒其他同學的經驗，彌補自身的不足，從而實現數學知識素養的提升。

3. 創新探究式合作教學方法

教學方法的應用要和學生的心理發展情況相吻合，并滿足數學課程改革的要求。因此，在高中數學教學中，探究式合作法的應用需要采用科學的教學方法，培養學生的數學學科核心素養。

比如，在教學“隨機變量及其分布”數學知識時，教師可以采用問題驅動教學法，先為學生設置幾道問題，之后把每一道數學題作為隨機變量隨機抽取，最后形成一定的規律性認識。另外，在教學中，數學教師還可以讓學生通過交換角色的方式，感受不同角色的重要性。探究式合作教學結合其他不同形式的教學法可以很好地培養學生的創造性思維和學習興趣，最終實現教學目標。

4. 合理選擇探究式合作教學工具

良好的教學質量需要一些教學設備的輔助。在高中數學教學中，幾何畫板等教學軟件的應用可以更好地向學生展示數學內容和知識點，幫助學生拓展思維方式，理解數學知識點，提高學習質量和效率。

比如，在教學“三角函數”知識時，教師可以借助演示教學軟件畫出三角函數的圖像，讓學生觀察和思考三角函數的圖像變化情況；之后，再通過小組討論和匯報的方式進行分析探討，在此過程中，學生能夠提高分析能力和歸納總結能力，并學習和理解三角函數圖像變化規律以及其中的知識點。此外，在教學“冪函數”知識時，教師可以借助幾何畫板課件來展現指數值的不同圖像，并教學奇數、偶數對指數圖像的影響關系，加深學生對該數學知識點的理解，掌握冪函數圖像的相關知識。

5. 以實際教學為基礎選擇探究式合作學習內容

高中數學課程體系中包含非常多的知識，但是，并不是所有的數學知識都適合應用探究式合作法進行教學。因此，教師要根據高中數學的實際教學定位和教學目標，合理選擇探究式合作學習內容。

比如，在“隨機抽樣”知識教學中，此部分內容可以分為教師講授內容和學生探究合作學習內容。對于知識點中較難理解的系統抽樣、分層抽樣、隨機抽樣的理論知識，由教師進行講解教學；對于學習難度系數比較低的內容，教師可以組織學生自主探究合作學習，如讓學生自主探究隨機抽樣的知識內容，感受三種抽樣方式的共同特點和不同的適用范圍，教師設置不同的問題讓學生進行探究式合作。

又或者是教師直接讓學生思考設計抽樣方法時最關鍵的問題。學生采用探究式合作的方式對下面兩個問題進行自主探究和分析，找出答案，對不同的抽樣方法有更深入的了解和認識，有效提高學習質量。

問題1：假如我們班需要派5個人去參加本月的校園體育活動，為了體現公平性，你有什么辦法確定具體的人選？

問題2：為了了解我校高二年級500名學生的數學成績，打算從中抽取一個容量為50個學生的樣本，應該怎樣抽取？

三、結語

在高中數學教學中，教師充分利用探究式合作法教學可以很好地激發學生的學習興趣，提高數學教學質量和效率，更好地培養學生的數學核心素養，從而促進學生全面發展。

（作者單位：山東省聊城市高唐縣第二中學）

責任編輯：閔 婕