“雙減”政策下構(gòu)建愛學(xué)課堂的教學(xué)案例分析

孫熒

教學(xué)就是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的過程，也是不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力的過程；教育就是促進(jìn)人的發(fā)展，激活、引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自身最好的成長。基礎(chǔ)教育階段要為學(xué)生終身發(fā)展蓄能，包含學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的愿望、激情、動能，促進(jìn)學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”。

“雙減”政策是基于新時(shí)代教育發(fā)展全局做出的重大教育決策，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使基礎(chǔ)教育回歸學(xué)校、課程學(xué)習(xí)回歸課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)教育回歸生命原點(diǎn)的本真追求。“雙減”背景下，教育改革的關(guān)鍵是育人方式的變革，育人方式變革的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的變革。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的只教知識的授之以“魚”，更是教能力的授之以“漁”。讓學(xué)生愛上智慧課堂，是愛學(xué)課堂的教學(xué)要求。愛學(xué)課堂是以“學(xué)”為主、以“生”為本的課堂教學(xué)形態(tài)，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，并為學(xué)生自主成長、終身發(fā)展蓄能的課堂樣態(tài)。愛學(xué)課堂是核心素養(yǎng)理念、“雙減”政策下課堂發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)的主陣地。

高效的愛學(xué)課堂保證了學(xué)生的課堂效率，鞏固了學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)校育人主陣地的作用，從本質(zhì)和源頭上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師要利用多樣化的教學(xué)方法，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，保障學(xué)生的課堂主體地位，扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建愛學(xué)課堂。下面，筆者就以四年級數(shù)學(xué)課“不和近視做朋友”為例進(jìn)行教學(xué)案例分析。

一、多種思路，生本課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的學(xué)科之一，作為工具學(xué)科，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還表現(xiàn)在解決生活問題中，但在以往課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值并沒有充分認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算、解題，學(xué)習(xí)惰性較大，影響學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)課堂要從教師的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧印⒍嘞蛱骄浚寣W(xué)生成為課堂的主人。愛學(xué)課堂著眼于學(xué)生當(dāng)下的成長與未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長期、自發(fā)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，從課題研發(fā)、活動設(shè)計(jì)到特色作業(yè)、多樣評價(jià)，每一環(huán)節(jié)都直面學(xué)生的個(gè)性化需求，力求促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。愛學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生真實(shí)的課堂體驗(yàn)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“不和近視做朋友”一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在愛學(xué)課堂中，學(xué)生在經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、采訪、匯報(bào)的過程中獲得數(shù)據(jù)收集和整理能力、溝通和合作能力、動手操作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生在更主動地學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，發(fā)展各方面能力，積累社會經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主、合作解決問題的意識。學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，有效激發(fā)了主動學(xué)習(xí)意愿，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、小組合作，精彩課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，課堂教學(xué)是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵。愛學(xué)課堂中的小組合作，將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，還可以提高其學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

在“不和近視做朋友”一課中，課前，學(xué)生先利用各種途徑自主調(diào)查近視產(chǎn)生的原因，在小組中進(jìn)行討論，然后以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查近視情況的問卷，小組成員再到各個(gè)年級去調(diào)查學(xué)生的近視情況。課堂中，每個(gè)小組長匯報(bào)各組的調(diào)查情況，并且將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，然后全班學(xué)生通過繪制條形統(tǒng)計(jì)圖分析全校學(xué)生的近視情況。在探究過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有全身心投入的神情，有遇到障礙時(shí)的苦惱，有柳暗花明的驚喜，有對數(shù)據(jù)的驗(yàn)證和質(zhì)疑。小組合作學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生自主、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)意識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、豐富活動，提升能力

數(shù)學(xué)活動分為課堂中的教學(xué)活動和課外數(shù)學(xué)活動。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了課外數(shù)學(xué)活動的重要作用。“雙減”政策提出后，學(xué)生課外活動的機(jī)會增加，學(xué)生有了更多的自由支配時(shí)間。以前的學(xué)生遇到困難后更多地選擇尋求教師的幫助，而不是自行思考、探索解決辦法，甚至還有一小部分學(xué)生選擇置之不理。在愛學(xué)課堂中，學(xué)生以小組為單位收集問題，查找資料，在小組合作學(xué)習(xí)中提升自我思考能力，提高自信心。

學(xué)完“不和近視做朋友”一課后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)防近視的宣傳報(bào)，有的學(xué)生還制作了預(yù)防近視的宣傳片。不同形式的數(shù)學(xué)課后作業(yè)模式，給了學(xué)生更多接觸數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的平臺。與此同時(shí)，多樣化的作業(yè)也能引導(dǎo)學(xué)生合理地將課后活動有效利用起來，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的效果。

四、多元評價(jià)，全面發(fā)展

在愛學(xué)課堂教學(xué)中，除了教師評價(jià)，還需要與學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評、家長評價(jià)相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、表演、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探索、小組合作等過程中，分析自己的表現(xiàn)，提高自我認(rèn)知能力。鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生相互評價(jià)，培養(yǎng)互幫互助與合作意識。提倡家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)，并對孩子提出合理的期望，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。

在“不和近視做朋友”一課中，教師通過評價(jià)量表的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的參與興趣、課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等納入評價(jià)體系，通過學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評、教師評價(jià)方式進(jìn)行全面課堂評價(jià)。

愛學(xué)課堂是以生為本、以學(xué)定教、以愛立業(yè)的課堂，學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好是愛學(xué)課堂的重要體現(xiàn)；教師愛教、能教、會教、教好是愛學(xué)課堂的基礎(chǔ)保障。“雙減”政策背景下，建設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的高效課堂已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)減負(fù)、學(xué)習(xí)提質(zhì)增效的必然要求。自從開展愛學(xué)課堂以來，課堂的趣味性、互動性、益智性、創(chuàng)新性顯著提高，學(xué)生在享受課堂的同時(shí)，其創(chuàng)造、思辨、問題解決等多方面的能力也得到了充分發(fā)展。愛學(xué)課堂要完成從“關(guān)注學(xué)科”到“關(guān)注人”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂、深耕樂學(xué)。愛學(xué)課堂讓學(xué)生從單純的課本中解放出來，走進(jìn)大自然、大社會，變成立體、開放且生動的“人”，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活的主人，自覺、積極地成長，成為生命的小主人。

（作者單位：山東省濟(jì)南市棋盤街小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕