循時而動 春風化雨

吳強

黨的十八屆三中全會以來，黨中央對深化教育領域綜合改革做出一系列戰略部署，使我國基礎教育改革目標不斷發展與完善。從2019年秋季學期開始，全國各省、市已分步實施新課程、使用新教材；2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，為新時代教育高質量發展確立了新坐標。

新形勢下，新課程、新教材的教學理念、內容和目標將全面落實到基礎教育的各個學段和環節。基于這些客觀要求，該如何把教學內容與學生興趣、愛好、生活、成長相關聯；如何改進育人方式，以保護學生的好奇心、探究欲；如何讓學生感受到學習的快樂，增強他們學習的內驅力，從而構建德、智、體、美、勞全面發展的教育培養體系，是新形勢下學校和教師面臨的新挑戰。

在教育高質量發展的新格局中，教師要緊扣新時代節律，進一步提高專業素養，注重前瞻性，以活動為載體，全面落實立德樹人、“五育”融合，創新實踐教育教學成果，做“四有”老師，展示“虎威”風采。在“十四五”教育改革發展的浪潮中，要與時代同行，以實踐圓夢，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學方式，加強課題研究、項目設計等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性和探究性實驗教學。聚焦“跨學科概念”，建構大單元教學設計模式，促進深度學習，深入探究如何以學科知識為圓心，以學科知識框架為半徑，以科學探究為手段，打造教—學—評一體化的高效思維課堂，實現“跨學科素養”的遷移，培育學生的核心素養。

在基礎教育改革的背景下，如何全面提高教育教學質量，滿足學生的多樣化需求；如何控制作業總量，提高作業質量；如何充分利用課后服務時間，提高課后服務水平；如何更好地將體育、美育、勞動教育融入課堂，實現“五育”并舉。這些都是學校迫切需要深入研究并付諸實踐的問題。

沐浴著和煦的春光，讓我們洗盡征塵，帶著思考，勁帆遠航，迎接教育的春天。