高中語文課堂滲透生命語文教學策略探討

劉圣華 賀小霞

【摘要】近年來伴隨著教育教學的不斷發展和變革，高中語文教學模式也發生了新的變化。對于高中語文課堂教學來說，教師更加注重引導學生對語文知識內容進行理解和掌握，能夠運用語文中所學的知識進行表達。生命語文教學策略則是通過讓學生體驗語文課堂教學生命中的精髓來加深對語文知識的理解，并引導學生進行課文情感的體驗，提升學生的生命意識能力，讓學生能夠運用語文知識進行生活情感的表達。因此，在高中語文課堂教學中滲透生命語文教學策略是本文著重研究和探討的重要內容。

【關鍵詞】高中語文;生命語文;教學策略

引言

高中語文作為高考中的一門必修課，對于促進學生的思維認知和意識修養就有著重要的意義。在當下的高中語文教學中，教師并不是很注重將語文與生活、生命相結合，導致學生對語文知識的運用能力比較差，對于部分語文知識的運用能力也相對比較薄弱，然而伴隨著教育教學的不斷發展，越來越多的語文教師開始意識到對學生進行有效的引導可以促進學生進行生命語文的學習，并將生命語文內涵代入其中，在一定程度上促進學生對語文知識內涵和素養的認知，為高中生樹立正確的三觀意識和能力。由此可見，在高中語文課堂教學中滲透生命語文教學是非常有價值和有意義的。

一、引導學生進行閱讀，讓學生理解生命語文的內涵

閱讀是促進語文學習的重要組成部分，在當下的高中語文教學中，教師并不是很在意培養學生的閱讀能力，導致學生閱讀意識缺乏，對于知識的積累能力也比較低，這對于促進學生語文知識的學習來說是非常不利的。然而，伴隨著教育教學的不斷發展，教師開始意識到引導學生進行閱讀是促進學生思維修養和學習能力的重要動力，因此教師在進行教學時通過借助多媒體教學設備來創建教學情境，并引導學生進行聯想，學生在想象的過程中則會對很多的事物產生一定的求知欲，而教師則可以結合學生的這種求知欲來穿插一些生命語文相關知識內容，并鼓勵學生進行相關內容的閱讀，從閱讀中找出相應的答案。這樣不僅可以有效的將生命語文融入到課堂語文教學當中，還可以培養學生的閱讀意識和習慣，讓學生在閱讀中理解生命語文的真正內涵。

二、開展課文分析討論活動，引導學生體驗課文情感

討論與交流活動是促進學生學習語文、加強對語文知識理解和運用能力的重要途徑。在當下的高中語文教學中，教師并不是很注重對課文的分析與探討交流活動的推進，學生之間的相互交流活動也比較少，因此整個語文課堂教學中學生的表現并不是很積極和活躍。然而，隨著教育教學方式的轉變，教師開始意識到生命教育對于語文教育來說是非常關鍵的，因此教師在進行課堂語文教學的過程中通過引導學生對課文進行分析和討論來提升課堂教學氛圍，并引導學生結合自身需求和體驗來對課文中所包含的情感進行表達和交流，通過和其他同學思想情感的碰撞而充分的對語文課文進行解讀，提升自身對語文知識的理解。

三、發揮語文課程育人精神，提高學生的生命意識

在高中語文課堂教學中可以發現，語文教材中存在著大量的育人文化和精神，其對于提高學生生命認知和意識是非常重要的。眾所周知，高中時期的很多學生都處在一個叛逆期，因此學生在進行學習的過程中并不是很重視生命的意義和價值，自身對于生命的認知也處在一個低層次水平，因此學生的思想道德修養能力普遍不高。伴隨著教育教學的不斷發展和變化，高中語文教師通過對教材的分析和研究發現語文教材中的很多知識內容都蘊含著育人的精神，并對生命意識的講解也有了一定的基礎性研究，這對于學生的學習來說是非常重要的。所以，高中語文教師通過引導學生進行語文知識的學習來鼓勵學生對課文內容當中的語文課程育人精神進行挖掘，讓學生在提升自身生命意識和感知能力的同時提升自身對生命的尊重與理解。

四、進行小組討論，加強學生對生命語文的認知能力

對于語文教學來說，小組討論不僅可以拉近學生之間與教師之間的關系，還可以有效的引導教師對學生進行了解，在高中語文課堂教學當中，教師對于學生對生命語文的認知能力的了解并不是很清晰，而學生對教師總是保持著一種敬畏的心理，不愿意與教師進行過多的交流與溝通，導致學生與教師之間互不了解。然而，隨著生命語文的融入，教師開始意識到學生對于生命語文的了解和認知能力并不是很高，因此學生通過進行小組討論的方式來展開教學，將學生劃分為幾個不同的小組，并有序的開展討論，針對生命語文教學中存在的疑點和難點進行針對性的研究和探討，并及時的請教教師，而教師則可以結合自身的教學經驗和對生命語文內涵的理解來為學生進行講解，讓學生的疑問和困惑能夠及時的得到回應，以此來提升學生對與生命語文的認知能力。

五、建立評價與反饋機制，提升學生語文方面的自我認知能力

評價與反饋機制是當下教育教學中必不可少的一個部分。在很多的高中教學中教師并沒有設置這一模塊，因此學生對于自身在學習過程中存在的優勢和劣勢并不是很了解。但是在生命語文教學的融入中，教師開始意識到根據學生的優劣勢來進行教學計劃的制定與調整對于提升學生語文生命方面的認知能力具有重要的意義。因此，很多高中教師紛紛開始通過結合生命語文教學內容來建立評價與反饋機制，提升學生對語文方面內容的自我認知與修養能力。

結語

總而言之，生命語文在當下的教育教學中越來越突出，并且對于語文課堂教學來說提升了很大的價值，因此，在高中語文教學中，教師要充分的運用不同的教育教學方法來對語文課堂教學內容進行優化，通過將生命語文滲透到課堂教學當中來提升學生的語文認知素養和能力，讓學生通過語文知識的學習來對生命的內涵有了進一步的認知和了解，為學生樹立了正確的三觀意識，使得語文教學價值得到了較強的提升。

【本文系江西省基礎教育課題《基于“生命語文”教育的“語文學習任務群”教學策略研究》（課題編號PXYW2019-184）的研究成果】

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