初探初中數學“智慧課堂”的構建與實踐

韓忠銀

我國的科技教育水平比以前有了飛躍的進步，我國的教育信息技術水平面向了“互聯網時代”。現在以我國初中數學課堂為例，已經同各式各樣的網絡平臺技術相結合，在這個基礎上我國的初中數學課堂的教學效果得到了極大的提升。在此背景下，我國初中數學課堂中逐漸出現了“智慧課堂”的教學模式。

一、“智慧課堂”的內涵

智慧課堂的內容涵蓋了兩種內容，首先站在教育層面上來講，課堂教學是師生智慧情感相結合產生的過程，采用智慧課堂展開教學的目的就是“將學生的智慧進行開發”;其次，站在信息層面上提出的，所謂的智慧課堂，指的就是借助信息技術方式完成教學智能化和信息化，最終幫助學生打造充滿智慧的課堂教學環節。上面論述的觀點存在差異，并且這兩種定義方面也不一樣。

智慧課堂是指的給予信息技術的指導下，借助及時化的評價反饋、數據化的決策分析來創建出富有智慧并且便于溝通和交流以及意見交換的理想學習環境。學生借助“智慧課堂”的教學模式，能夠將自身的創造力、創新能力全面提升。智慧課堂能夠把課堂互動、教學資源搬移到網絡之中，幫助學生全面提升自身的學科核心素養。

智慧課堂建立在有效的智慧教學模式的基礎上，憑借教學組織結構作為基礎將學習具體的劃分成兩個層面，首先是分組合作型學習，其次是個人適應性學習。

通過對新課標的充分了解可以看出，在義務教育階段中的數學課程，開設的目的就是推進學生長久、全面的發展。數學鼓勵、支持學生自身生活經驗為基礎，幫助學生憑借自身經歷來解決，是解釋數學模型和實際問題。采取這樣的方式能夠幫助學生提升自身的理解能力和判斷能力，也可以將學生的綜合素質全面提升。在出基礎上，將“智慧課堂”同初中數學課堂相結合是非常重要的內容。

二、初中數學智慧課堂的實踐模式

對初中數學智慧課堂的內容充分了解能夠看出，不同時期所涉及到的活動和任務都是具有差異的。通常情況下來講，需要學生、教師之間頻繁的溝通交流。本次以初中數學內容中的“銳角三角函數”這部分內容為例，這部分的內容具體包含了三個時期的任務，每個時期的任務內容如下：

（1）課前時期。借助智慧教學平臺，教師在開展數學教學課程之間。應該對學生已學習內容進行分析，充分了解這些內容中所涉及到的重難點，除此之外對學生的具體學習情況進行細致的了解和掌握;站在教師的層面上來講，完成學情分析的工作后，制定出合理且有效的教學設計方案。

（2）課中時期。教師采用有效的方式將學生引導，在預習過程中所存在的問題闡述和總結出來，同時將隨堂檢測情況推送給學生。學生在老師指導的基礎上，以問題為中心自動的進行合作學習，將學習的情況反饋給老師。

老師以智慧課堂為平臺。把移動終端、反饋器和相關智慧軟件進行融合，每一個興趣小組配置一個移動終端，所有的成員都配置一個反饋器來實現實習互動。教師為了將學生的情況進行細致的了解，老師針對學生的反饋以及互評情況進行點評。學生在課堂上可以使用搶答器來取代之前舉手回答問題的習慣，教師在課堂上憑借小組累計加分的形式來進行小組獎勵，這樣可以提高學生的學習積極性，也可以將學生學習的不足及優點體現出來。

（3）課后時期。老師把學生在課堂中的問題和表現進行回憶，同時將平臺的反饋結果結合起來，針對性的給學生布置作業。學生在學習過程中遇到不懂得問題也能夠在平臺中與同學、老師進行討論和尋求幫助，這樣把教學效果有所提高。

綜上所述，智慧課堂能夠在很大程度上體現出教育信息化的優點，能夠使新媒體技術的應用廣度提升，能夠將教學的精準性、可視性全面提升。這樣能夠幫助學生更好應用信息知識，提高課堂效率。