新時代中職生思想道德建設研究

摘要：新的歷史時期，為了適應我國社會經濟快速發展對高素質技能型中職人才的需求，必須對中職生加強思想道德教育。通過對中職生進行政治思想教育、傳統文化教育、專業素養教育，堅定其社會主義核心價值觀念，提高其自身修養、專業技能，強化其責任與擔當意識，不斷提升中職生的專業技能、職業素養及高尚的思想道德修養，為黨和國家培養大量留得下、用得上的中職人才。

關鍵詞：中職生;思想道德;職業素養

中等職業學校是為社會培養初級、中級技術人員及技術工人等職業技能型人才的主要陣地，對中職生加強政治思想道德教育，不僅是職業教育立德樹人任務導向的要求，也是樹立社會主義核心價值觀念在中等職業教育領域的具體體現，更是進一步實施科教興國戰略，不斷推進中等職業教育教學改革與發展的根本要求。中職生是我國青年一代的重要成員，其本身肩負著建設國家、振興中華的偉大使命和重要責任，但在校期間其身心發育尚未完全成熟，人生價值觀念尚未形成、固化。為適應我國新時期經濟快速發展對高素質技能型人才的需要，必須加快加強中職生思想道德建設，教育引導廣大中職學生樹立堅定的理想信念，鮮明的價值取向，養成良好的品德，努力將其培養成為實現中國夢、擔當民族復興大任的時代新人[1]。

一、中職生思想現狀存在的主要問題分析

據筆者對不同中職學校學生思想情況的調查表明，絕大部分中職生思想健康，積極向上，擁有自己的理想和抱負。在其成長過程中，社會主流價值文化的影響，在學校所接受的系統正面教育，都對學生的發展起到了至關重要的熏陶、教育和引導作用。在這些積極的思想理念、道德品質的影響下，大多數中職生有思想、有個性，他們興趣廣泛且視野開闊，思維活躍，動手操作能力強，喜歡進行多元創新和自我表現，而且在生活中，能夠主動遵守社會公德和家庭美德，是民眾心目中具有較高道德品質的新時期公民。但因為中職生年齡小，他們的閱歷、生活經驗不足，在思想行為等方面也存在一定的問題。

（一） 特立獨行，存在叛逆、反抗或自我封閉現象

在職業教育過程中發現，中職生由于剛開始步入青春期，自我意識迅速高漲，越來越多的學生開始維護自身的形象，具有較強的獨立意識和自尊因素，相當一部分學生則表現為特立獨行，甚至與大眾格格不入。如果中職生這一特殊成長時期的大多數行為并不能被他人或社會，尤其是不能被自己的家長、老師或同學所接受，其心理上便會遭受較大挫折，有些中職生在屢受挫折之后便會產生一種較為偏激的思想，總想和說教他的人對著來，思想深處產生較強的叛逆與反抗意識;也有些中職生內心更為敏感，耐挫折能力較弱，在多次遭受挫折后，自信心喪失，他們不愿意再次嘗試，甚至因此造成自我封閉等心理問題。

（二） 缺少理想與目標，沉迷于網絡游戲，甚至出現不良行為

每一位中職生也和其他同齡人一樣，自從背起書包踏入學校大門開始，家長和自己的唯一目標就是努力學習考大學，但因成績不理想，不得不進入中等職業學校成為一名中職生。考大學的理想破滅之后，許多中職生非常迷惘，不知道自己將來要做什么，尤其是面對失望的家長，更是喪失了讀書的興趣，喪失了奮斗的理想和目標。網絡游戲作為一個有趣、新穎、令人興奮的娛樂平臺，游戲內容豐富多樣，同伴交流快速高效，對于那些學習目標不明確、學習動力不足、自我控制能力較差、好奇心強的中職生來說，其誘惑力是不可抵擋的。不少學生整日沉迷于網絡游戲，戀網成癮，在生活中他們價值觀發生扭曲，有拜金、享樂、極端個人主義等思想。甚至為了繼續參與游戲而發生偷盜等不良行為。

因對學習興趣的喪失，導致人生理想與奮斗目標的喪失，又因為社會對中職生不夠重視，一小部分中職生自暴自棄，有的甚至未畢業就流入社會。農村的主要外出打工，城鎮的也大都無所事事。針對此類人員，社會并沒有合適、充足的就業崗位和明確歸屬，此類中職生因年齡小，容易受社會上拜金主義、個人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后等觀念的影響，極易形成消極的人生觀、錯誤的價值觀、顛倒的榮辱觀。

（三） 情感教育缺失，多種心理問題頻發

部分中職生的父母為了生活，起早貪黑忙于個體經營或雙雙外出打工，對子女的學習與成長缺乏教育與監管，這種家庭情感教育的缺失導致中職生出現不自信、不守信、因自卑而自棄等等心理問題，在學校不能夠遵章守紀，為所欲為，或被學校開除學籍，或因不滿受拘束的學校學習生活，私自逃學輟學，甚至因違法亂紀走向犯罪。

部分中職生家長因自身綜合素質不高，甚至有不良嗜好和習慣，難以對子女進行正確的引導。有的中職生家長不懂如何教育子女，過分的溺愛與嬌慣，養成了子女好逸惡勞、自私自利、專橫霸道，缺乏責任感、不講社會公德等不良品質。有的中職生家長過分依賴學校對子女的教育，認為子女到了學校，教育就是學校的事兒，不是自己的事兒，缺乏與學校的及時溝通，對子女在學校的情況缺乏了解，甚至一無所知，對子女的學習和生活缺少引導、監控和管教，形成了德育管理的盲點。

部分中職生家長因外出工作，子女被留在家里由爺爺奶奶或姥姥姥爺看管。許多老人疲于照顧這些留守孫輩的日常生活，對其學習與情感的關照較為缺乏。來自這樣家庭的中職生一直以來都非常缺乏父母的關愛，逐漸形成如情緒消極、遇事退縮，性格孤僻、害怕與人交往，甚至無心向學、逃學曠課、沉迷于網絡和游戲等性情特征，最終導致形成不良人格。

學校、家庭、社會是未成年人教育的重要環節[2]，中職生的思想道德建設工作不僅需要三個環節各自承擔起應有的責任，做好本職工作，而且需要各個環節之間緊密配合，統籌協調，學校教育、家庭教育、社會教育三者協同育人，形成中職生思想道德建設的整體合力。

二、中職生思想道德建設的必要性分析

（一） 增強中職生自信，助其實現人生價值的需要

加強思想道德建設是踐行社會主義核心價值觀的重要內容之一，中職生的道德思想風貌在一定程度上體現著社會的文明特征，反映著民族的素質修養。中職生大多數是因為各種因素學習成績不好而上不了理想中的高中才不得不來到中職學校的。他們自上學以來，就因為學習成績不好，很少或者從未得到過老師、同學，甚至家長的肯定與重視，平時受到最多的可能是批評、是斥責，甚至是排擠，是打罵，是傷害等等不公平的待遇。一直以來，他們對學校是不喜歡的，對學習內心是排斥的，對老師是懼怕的、是逆反的，他們對學習早已不抱希望，對未來、對自己也早已喪失信心，有的同學甚至是過一天算一天，自暴自棄、破罐破摔。其實，每位同學都有自己的長處，都有自己的閃光點，都擁有自己獨一無二的人生價值。每一位中職生也是“強國有我”的一員，也是實現偉大中國夢的“追夢人”之一。必須對中職生加強思想道德建設，讓中職生認識到自己的價值所在，在教育其掌握好專業知識技能的同時，培養其良好的政治思想道德品格，增強其自信，增加其青春出彩的能力與機會。

（二） 提升中職生專業技能與綜合素質能力的需要

我國社會經濟的快速發展需要大量高素質技能型職業人才。較強的專業素養技能是中職生賴以工作生存的技能。德技雙修是職業教育順應時代經濟發展的要求，更是對中職人才培養目標的基本要求。職業教育教學改革不僅要求中職生具有較高的技術操作能力，更要求學生具有較高的職業道德情操。中職教育培養的是基礎技術人員，與高級工相比工作環境可能會差，勞動量可能會大，工作可能會枯燥等，如果沒有較高的思想道德，就沒有很好的職業道德情操，不可能勝任將來的工作。只有加強中職學生思想道德建設，才能培養出德才兼備的職業人才，才能有效提升中職生的競爭能力、社會適應能力。

（三） 提升中職生職業素養水平，促進和諧社會構建的需要

俗話說：“人無德不立，國無德不興”，道德對于個人修身立業和國家長治久安均有重要作用。只有重視并加強對中職生職業素養能力的教育培養，讓中職生認識和理解團結協作、愛崗敬業、誠信做人的道理，不斷提升中職生的思想道德覺悟，提高其對崗位工作的適應能力。全社會人人修身自律，躬行實踐，才能積小善而成大德，富強、民主、文明、和諧的目標才能真正實現。根據中職生的身心發展特點系統開展思想道德建設工作，不僅能夠提升中職生的思想道德水平，促進其健康發展，而且能夠促進美麗、和諧校園的有效構建;當中職生步入到社會以后，能夠主動以職業準則和社會道德來約束自己，有助于營造良好社會生活工作氛圍，促進社會和諧持續發展。

三、加強中職生思想道德建設工作的策略分析

（一） 學校、家庭、社會需共同加強對中職生的正確引導

中職生大都處于十五六歲的青春期，渴望得到社會的認同，有較強的自我意識，但是由于他們生活和知識閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要我們加以引導。首先，注重中職學生的思想道德建設，改革對學校、教師和學生的評價機制[3]。把思想道德建設納入對學校工作的考核之中，納入對教師工作能力的考評之列，納入學生評優、就業考核指標序列，真正落實全面發展的育人觀。學校可以在每學期召開德育教育大會，宣傳中職生德育典型，學習全國道德模范先進事跡，組織學生積極參加市、省素質能力大賽和傳統文化大賽等。其次，組織父母學習，要求其為了孩子主動改掉一些不良習慣和作風，做孩子的好榜樣。再次，社會媒體及文藝作品都應發揮正確的引導作用，力戒對中職生產生各種負面影響。學校、家庭、社會三方共責，承擔起中職生正確世界觀、人生觀、價值觀的引導工作。

（二） 提高教師自身修養，切實做到德高為范

在針對中職生進行思想道德教育教學的過程中，教師的言傳身教是最重要的一環。《論語》提出：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”中職學校在師資隊伍建設方面，除了要求教師擁有較高的專業水平之外，還要求其必須具有高尚的師德師風。因此，要結合德育和思政工作能力提升，加強師資隊伍建設，全方位打造擁有崇高理想信念、道德情操、扎實知識和仁愛之心的教師隊伍。作為一名中職學校的教師，一定要在提升自身業務水平的同時，提高自身的政治思想品德修養，真正做到“學高為師，德高為范”。充分發揮教師的模范帶頭作用，以自身的一言一行對學生進行啟發與引導，達到潤物細無聲的教育效果[4]。

（三） 加強校園文化建設，提高文化育人質量

學校通過加強校園文化建設，廣泛開展思想道德教育活動，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風。利用端午節、清明節、中秋節等傳統節日開展“誦讀經典傳承文明”等文化活動，繁榮校園文化。通過加大力度整治學校及周圍環境，建設優美環境，滋養師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。真正貫徹《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，廣泛開展“珍惜生命、遠離毒品”教育和崇尚科學文明，反對迷信、邪教教育。加強對學生公寓的管理，加強校園建設，打造文明校園、平安校園。大力推進主題文化展、校園文化展等活動，不斷深化精神傳統教育，增強中職生的文化認同與文化自信，提升文化育人質量。

（四） 積極組織開展社會實踐活動，全面提升中職生的綜合素質能力

學校要積極組織學生利用節假日、雙休日等課余時間，參加勤工儉學、志愿者服務、義務勞動、參觀學習、社會調研等各類社會實踐活動。讓學生通過參與社會實踐活動，進一步認識社會民情，認同社會規范;磨煉堅強意志，樹立正確的人生觀念、價值觀念。例如，組織學生到學校區域附近的革命戰爭紀念館、歷史博物館等進行現場實踐教學，讓學生通過實地觀察，近距離了解、感受到革命英烈們大義凜然崇高氣節，不屈不撓、艱苦卓絕的革命精神，激發學生的愛國情懷，讓學生意識到和平來之不易，學會感恩，學會珍惜今天的幸福生活。可以組織學生參觀一些工廠企業、種植場、養殖場，讓學生積極參與到勞動過程中，了解工人農民的勞動生活。讓學生多體驗生活，多動手操作，在社會實踐過程中受教育、長知識、增才干、作貢獻，提升綜合素質與能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。通過各類實踐教學活動的開展，提高學生綜合素養，激發學生的好奇心和求知欲及創新思維能力，提升學生綜合素養，提升人才培養質量。

總之，我們一定要從中華民族永續發展出發，把中職生思想道德建設工作擺在更加突出、更加重要的位置，合力同心，求真務實，開拓奮進，促進中職生思想道德建設工作走在時代的前列，為實現偉大中國夢培養更多可用之才。

參考文獻：

[1]馬玉莎，成敏.抗疫精神融入高校社會主義核心價值觀教育探析[J].昭通學院學報，2021，43（04）：30-33.

[2]趙美卿.家園合力，加強未成年人思想道德建設[J].師道：教研，2018（8）：45-46.

[3]王小鳳，蔣藝，肖云“. 關心性”關系視角下思想政治理論課親和力的生成研究[J].理論觀察，2020（11）：141-146.

[4]劉淑妍.探析中職生思想道德建設的重要性與對策[J].廣東職業技術教育與研究，2016（01）：162-163.

作者簡介：劉穎（1972-），女，河南駐馬店人，高級講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。

（責任編輯 梁素芳）