核心素養下高中音樂教育教與學的策略

郝煒

摘要：隨著教育體制的不斷改革，學生核心素養的培養成為了教育的重中之重。核心素養對學生音樂教育起著至關重要的作用，影響著學生的全面發展。在此背景下，如何培養學生的音樂核心素養是高中音樂教師需要直面的重要問題。

關鍵詞：核心素養;高中音樂教育;教與學的策略

引言

核心素養的培養已經成為當前基礎教育改革的重要理論和實踐問題。這一現實問題要求高中音樂教師要結合教學實踐對如何培養學生的核心素養，如何創新教與學的方法展開反思，落實在高中音樂教育中對學生核心素養的培養，促進學生的全面發展。

1、高中音樂教學的現狀分析

當前我國高中音樂教學依然停留在教唱的階段，將課本上的音樂歌曲唱法教授給學生，學生“會唱”是音樂教學的目的。音樂教育缺乏審美教學和藝術表現，學生對音樂的學習缺乏興趣，沒有達到對學生音樂核心素養培養的目的，教學效果不佳。

2、高中音樂教學核心素養培養的策略分析

2.1重視講解音樂理論知識

音樂核心素養的培養要基于音樂教材，音樂的基礎理論知識是高中音樂教學中不可缺少的核心內容，在對學生進行基礎知識教學的過程中，教師可以根據學生的學習情況和具體的教學內容來設計課程形式，制定教學計劃，并逐漸培養學生對于音樂的認真能力，這是培養學生的學習能力和核心素養必不可少的基礎。基于這個現實，教師應該更加重視教學質量和教學效率的提升，增加音樂課堂教學活動的趣味性，調動學生的學習動力和學習興趣，再在此基礎之上實現對學生音樂核心素養的培養。

例如，教師在講解各種樂器的時候，不能只依靠樂器的圖片和聲音讓學生認識和了解該樂器，應該盡可能的在課堂上向學生展示實物，在學生觀察樂器時向其傳授理論知識，如此更有利于學生接受和理解知識，進而提升學生對音樂的感受能力和認知能力，實現對學生音樂核心素養的培養。

2.2革新教學理念

教學理念影響著教師的教學質量和教學內容，是培養學生音樂核心素養的關鍵。教師應該革新教學理念，轉變傳統的灌輸式的教育方式，依靠激發學生的學習積極性來展開音樂教學。要明確學生在音樂教學中的主體地位，教師在教授新內容時要為學生布置預習任務，讓學生提前對學習的內容有大概的認識，在此基礎上，教師再進行課堂的教學會更順利。教師要增加與學生在課堂上的互動活動，活躍課堂氣氛，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，更有助于學生理解和掌握課堂內容。

例如，在教授《音樂與民族——戲曲篇》時，由于高中生年紀小，對戲曲的接觸較少，因此如果教師直接在課堂上進行講解則很難吸引學生的興趣，教師可以提前為學生布置預習任務，讓學生在課下了解戲曲知識或者是聽一段戲，如此既可以增加學生對戲曲的了解，又可以為教師的教學奠定良好的基礎，增加傳統文化對學生的感染力，激發學生的學習興趣，引導學生真正的深入課堂，培養學生的音樂情感和音樂核心素養。

2.3創新教學方式

傳統的音樂教學方式以教唱為主，課堂活動缺乏趣味性，不利于調動起學生的學習熱情。要想更好的在音樂教學活動中培養學生的核心素養，就必須確保課堂活動能夠最大限度的激發學生的學習興趣。教師要創新教學方式，運用新的教學設備和教學方法來激發學生的學習興趣，帶領學生深入了解音樂，調動學生的學習動力，提高教學的質量和效率。例如，在傳統音樂的教學當中，教師可以為學生播放優美的傳統音樂片段，將學生的注意力集中到課堂上，為學生營造出良好的學習氛圍，進而為學生講解基礎理論知識，既可以幫助學生加深對音樂的理解，又可以讓學生更好的體悟到傳統音樂的魅力，培養學生的審美能力，以達到培養學生音樂核心素養的目的。

2.4培養高素質的教師隊伍

教師自身的素質直接影響著教學的質量和效率。首先，學校要加強對教師的培訓，在招聘音樂教師時，對教師的音樂專業技術水平進行嚴格的考核。在教師入職之后，對音樂教師的教學方法等展開培訓，嚴格限制教師的準入規則，保證教師的質量。其次，教師要對自身有嚴格的要求，不斷提升自身的專業技術水平和綜合能力，一方面為學生樹立愛學習，努力提高自身的榜樣，另一方面可以更好地改善課堂的教學的質量，為學生提供能夠更好的教學服務，最大限度的培養學生的核心素養。

3、結束語

總之，核心素養的培養是高中教育的核心和關鍵，高中音樂教育中核心素養的培養更是不可忽視，教師要充分認識到學生在教學活動中的主體作用，以學生為中心，不斷提升學生對于音樂學習的主動性，增加課堂活動的趣味性，激發學生的學習興趣。同時，教師也要不斷完善自身，樹立終身學習的意識，創新教學理念和教學方法，不斷提升自身的能力，提升教學質量和教學效率，使課堂教學活動更加適應學生自身發展的需要，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，發揮環境對學生潛移默化的影響，培養學生的音樂核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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