利用繪本教學引導幼兒開展生命教學的策略

張艷

摘要：幼兒期是幼兒情感態度與個性品質發展的關鍵期，在這一時期對幼兒進行生命教學，是為幼兒一生的健康發展奠定堅實的基礎。生命教育作為一種新的價值取向備受人們的關注，幼兒生命教育作為整個生命教育體系的基礎環節，在幫助幼兒初步認識生命、了解生命、體會生命的艱辛與不易，懂得尊重生命、珍惜生命方面發揮著重要作用。然而，受制于幼兒的實際心理特點，其心理發展處于形象化階段，生命教育較為抽象、難以理解。通過繪本的引導，幼兒可以從繪本的直觀體驗中獲得生命情感，將培養幼兒積極的生命態度與良好的品質，讓幼兒體會到生命的意義。

關鍵詞：幼兒教育;生命教學;繪本教學;策略

生命教育是幼兒園教育的重要組成部分，此時期的幼兒，是自身各種觀念的萌芽時期，每個幼兒都會產生一定的問題，“我是怎么來的？”“我為什么存在”“小狗為什么會死？”等有關生命問題，如果教師沒有正確回答幼兒，會讓幼兒錯過認識自己、認識生命的良好時機，對幼兒未來的全面發展不利。繪本與其他書籍不同，它通過大量的圖畫、少量的文字、適當的留白將故事內容傳遞給幼兒，以幼兒能理解的方式認識世界。所以，教師應采用繪本開展生命教育，助力幼兒的綜合發展。對此，本文就對此進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、加強幼兒園對生命教育的認識與學習

幼兒園的教育理念能夠影響幼兒園的辦學質量，所以幼兒園要充分重視生命教育理念的價值，正視幼兒園生命教育對幼兒發展的重要作用。

首先，幼兒園的領導要明確生命教育理念的優勢，了解幼兒園的生命教育理念及對繪本教學的影響，他們需要清楚每個幼兒園的辦園理念都有所不同，部分幼兒園能夠正確認識生命教育的各方面，但仍然有部分幼兒園對生命教育的認識僅停留在安全教育上，應摒棄生命教育就是安全教育的觀念。

其次，避免幼兒園教育評估督導檢查以及各種評選給予的壓力，讓教師有充沛的精力投入幼兒園生命教育視角下繪本教學的研究，避免造成隨便選擇繪本教學、流于繪本表面的問題，使教師有充足的時間去開發不同形式的繪本教學并運用在生命教育中。

二、要重視生命教育中的死亡主題

受傳統觀念的影響下，當幼兒提出“死亡”這個字眼的時候，教師和家長都認為幼兒年齡較小、認識有限，過早的接觸死亡會對幼兒產生危害，很少正面回答幼兒關于死亡的質疑。然而，在幼兒生命教育中，死亡教育也是其中一種，符合當前時代教育的發展軌跡。所以，教師要重視生命教育中的死亡主題，要轉變傳統觀念，要讓幼兒正確理解死亡，正確看待生命以及死亡，才能培養幼兒的生命意義。當然，作為幼兒的第一任教師，父母也需要轉變自身觀念，積極與幼兒園進行家園合作，形成科學的教育理念，認識到死亡教育在幼兒教育中的重要性，適當對幼兒進行死亡主題的生命教育活動，實現幼兒的全面發展。

三、采用多元教學提高教學活動效果

在傳統的幼兒園教學中，教師滔滔不絕的講學，幼兒做和說的機會很少，忽視幼兒的主體，會造成幼兒參與性降低。教師將利用繪本開展的幼兒生命教育活動簡單地等同于繪本閱讀活動，只注重故事的講述，忽視了繪本中所蘊含的生命教育知識，導致幼兒生命教育活動的效果不佳，未達到預期水平。所以，針對這一現狀，教師要認識依托繪本開展幼兒生命教學與一般繪本不一樣，要采用多元教學，重視與豐富教學形式，讓幼兒積極加入進來，既要激發幼兒繪本興趣，又要幫助幼兒理解生命的相關知識。

例如，教師開展《一片葉子落下來》這本繪本的教學中，教師先從資源眾多的互聯網上，找一些圖片、視頻，以直觀導入的形式，讓幼兒看到花的一生、人的一生，先引起幼兒對生命的思考。導入部分的各個環節層層遞進、相互銜接，過渡流暢又自然，讓幼兒懂得不論植物、動物、還是人都會死，懂得死是大自然的規律，同時懂得生命是代代相傳，生生不息的。在了解了死后，提出為什么會生的問題，引起幼兒對生命的思考，自然地過渡到下一個環節。最后，教師可采用游戲活動，讓學生通過扮演繪本故事中的人物，說出相應的對話，以此豐富幼兒的情感。通過這樣的方式，讓幼兒們能夠認識自己、欣賞自己，并能夠大膽地表達出來，不僅鍛煉了幼兒說的能力，還幫助幼兒樹立了自信心。

總而言之，生命教育絕不是僅指向某一時間階段的教育，而是關系著一個人一生的成長與發展。幼兒生命教育的實施與推廣，能夠為人的全面發展和生命的完善提供牢固的基礎和可靠的資源。幼兒期是人一生發展的關鍵時期，也是其個性品質形成的重要時期，在這一時期進行生命教育，能夠在幼兒心中種下一顆生命的種子，讓幼兒對生命有所感悟，懂得尊重和珍惜生命。對此，在教學中，教師要充分掌握幼兒的實際情況，選擇合適的繪本書籍，開展相應的教學活動，既讓幼兒產生對閱讀的興趣，提高自身能力，又能利用繪本內容樹立幼兒正確的生命觀，實現幼兒綜合發展。

參考文獻：

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