小學道德與法治課程教學中的德育滲透探討

徐榮

摘要：小學生的《道德與法治》課程編入教材，并且取代了原來的《品德與生活》。目前，我國的社會化建設已經來到新的階段，社會主義現代化已經逐步實現，下面，對于小學生的教學需要跟上時代的發展。我國社會作為法治社會，對于學生的法治觀念和思想道德水平的培養是很重要的。在現代的社會中，德育作為中華民族的靈魂所在，對于小學生的教育具有重要作用，對未來社會建設影響深遠。

關鍵詞：小學;教育;道德與法治

小學德育教育的意義

小學德育教育，在很大程度上是幫助學生健全自身的性格的教育。在德育教育過程中，很多做人的道理被傳授給學生。尤其是在中國，傳統的道德經過新時代的發展，創新與融合，形成了符合當今時代和價值觀的文明精髓。這類精髓將會傳承下去，而傳承的最好辦法，就是將其融入到教育之中。這也是小學教育的一項重點。尤其是處在小學階段，學生們的心智發育并不是很成熟，對于是非對錯判斷很正確，在實際生活中，自己的情感很容易受到外界的影響，產生負面消極的情緒，并且這樣的情緒也會影響他們的行為。但是由于學生處于小學階段，他們的心智可塑性比較強，他們的內心還比較單純，此階段開始對學生們進行德育教育是最好的。在小學階段是學生們形成三觀的啟蒙，因此在這個時期需要教師做好啟蒙工作。

小學德育教育的現狀

師資力量欠缺，教學方式老舊

我國對德育教育的研究起步比較晚，因此教學方式還不能夠跟上時代的發展。教師的教學觀念還需要進一步的提升。除了教師觀念，學校的師資力量上也出現了一些漏洞。現階段德育教育的整體概念還比較模糊，因此教學效果不能夠讓人滿意。

德育教育由于起步較晚，對他的整體概念并不是很了解，最終也不利于學校開展德育教育。教師的觀念不能夠與時俱進，教學方式也沒有得到很大的變化。傳統的教學方式不利于學生對德育知識的吸收，反而會使學生們產生排斥的心理。另外，在實際的教學過程中，大部分的德育教育都是有語文或者其他課的老師代課，缺少專業的思想品德教育教師。這時的整體的教學過程缺乏專業性，系統性。久而，學校的德育教育也就逐漸僵化，不能夠使學生們真正受益。

只注重課堂教育，缺乏實踐操作

任何知識只有應用到實踐中去才是真正的掌握了知識。人在發展過程中不能離開實際生活，很多事情只能夠親身體驗，才能夠更加完整的了解到知識的脈絡，層次以及知識的樂趣。德育教育也是如此，不能夠深入到生活實踐中去的德育教育，就不是好的德育教育。但是在實際教學過程中，很多學校缺乏對學生實踐體驗的教學，可能是由于資金的問題，也可能是學校缺乏相關的重視，但是都對學生的德育教育產生了消極的影響。德育教育僅僅局限于課堂之中，沒有辦法讓學生真正去理解，也沒有使得德育教育理念發揮應有的作用。因此要想做好學校的道德與法治課程德育教育滲透，必須要學校積極參與其中，為其建設良好的生活環境。

小學道德法治課程加強德育教育的建議

不過多依賴課本，尊重學生主體地位

教師在使勁教學過程中，可能會產生一種心理上的誤區。很多版本的道德與法治課程都變成了繪本。教師以圖代講，認為圖形更加的生動形象一些，孩子們也更容易理解。但是這樣的課堂就如同語文課上的看圖說話訓練，學生們可能明白其中的，但是不明白自己為什么要這樣。也就是知其然，不知其所以然。這樣學偏離教學的初衷，并且也將實際與課本隔離開來，學生們對于課堂的整體體驗感并不是非常好，德育教育質量也大打折扣。因此，教師必須走出誤區，不去，過度的依賴課本，多講一些學生能夠聽，理解的透的知識。對教材進行科學合理的深化，學生們體會到他堂的主體地位，因材施教。對學生的實際各種予以糾正和引導，幫助他們形成良好的道德品質的觀念，樹立起正卻的價值觀念。

發揮家長的輔助作用

其實德育教育更加注重的是言傳身教。教師可以依靠自己的，為人師表，潛移默化學生的行為。但是父母也是孩子們的第一任老師。學生們的模仿行為大多數來自他們的父母。并且小學生在家的時間和在學校的時間也存在著一個互補的關系，教師在進行德育教育的過程中，可以發揮家長的輔助作用。說服家學校的德育工作，讓學生們以家長為榜樣。除了家長需要言傳，更加需要身教，家長以身作則，才能讓孩子們學到優良的品質。

結束語

德育教育影響了學生們的未來，更加影響了我國未來的發展建設。只有從小學做起，為未來的學生素質提升打下堅實的基礎，還能夠在未來為我國提供更多，也能肩負責任的青年。國家才有更多的棟梁之材。小學階段的德育教育尤為重要，需要教師、學校、家長共同協作為孩子樹立榜樣，讓孩子形成正確的德育觀念。雖然現階段還有很多的彎路，但是相信在未來一定可以創造出更好的成績。

參考文獻：

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