小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)探索

劉美玲

摘 要：隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因此小組合作教學(xué)模式應(yīng)用而生，在小組合作教育教學(xué)過程中，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為此這一教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用，可以真正的提升整體的小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 合作意識(shí)? 方法探究

在當(dāng)下社會(huì)之中合作共贏已經(jīng)成為了一項(xiàng)主題，正因此在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)的意識(shí)和合作能力成為了一項(xiàng)重點(diǎn)工作，小學(xué)語(yǔ)文老師也要在課堂之中注入合作意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能使得學(xué)生更愿意表達(dá)自己，更愿意和他人進(jìn)行交流。同時(shí)合作教學(xué)模式也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，在思考問題時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，很多人進(jìn)行討論的過程也是不斷對(duì)自己的思路進(jìn)行豐富的過程，學(xué)生可以有效的增強(qiáng)思路的開闊性，增強(qiáng)知識(shí)的豐富度。

一、構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組--培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的必要前提

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果想要真正的使合作能力得到提升，首要就是給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的合作小組，在給學(xué)生進(jìn)行合作小組建設(shè)時(shí)，老師需要對(duì)全班學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的理解和分析，使得每一小組內(nèi)的學(xué)生有不同層次，不同性格，不同能力，這樣在進(jìn)行合作的過程中才能更加科學(xué)合理，才能真正為每一個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在合作分組的過程中，老師也需要考慮到不能讓小組內(nèi)的學(xué)生差異性較大，要有差距，同時(shí)要有較小差距，才能真正使合作的效果達(dá)到最佳。

例如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》這一節(jié)課程時(shí)，老師首先帶領(lǐng)大家對(duì)于整體文章進(jìn)行通讀，讓學(xué)生先了解文章中的生字詞之后，再給學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組為單位討論這篇文章中的主要內(nèi)容，老師給學(xué)生選擇的問題有以下幾個(gè)。第一，大家分析一下陶罐和鐵罐的性格都是怎樣的？有怎樣的區(qū)別呢？第二，通過閱讀這一篇文章，大家認(rèn)為這篇文章告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)道理，你有怎樣的思考？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行分析。采用小組合作的教學(xué)方式，也能使得學(xué)生之間的思維得到相互的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生的思路。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)化的討論問題--為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

很多老師在給學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，存在一定的誤區(qū)，總是讓學(xué)生為了合作而合作，學(xué)生沒有合作的目標(biāo)往往會(huì)讓合作流于形式，學(xué)生也不知道要在合作的過程中討論什么，這樣會(huì)使得課堂效率較低，為此老師需要在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，充分的對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行考察，對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)方針給學(xué)生選擇科學(xué)的、合理的具有討論意義和思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣才能真正的使學(xué)生在小組合作的過程中提升綜合能力，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行的融入于課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主性。

例如在講解《司馬光》這一節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，筆者就選取了一個(gè)具有思考價(jià)值以及具有趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的討論，如果當(dāng)時(shí)你是司馬光，在那樣的緊急情況下，你會(huì)選擇怎樣的辦法將小男孩救下來，以小組為單位進(jìn)行這一個(gè)問題的探討思考，學(xué)生在考慮這個(gè)問題時(shí)會(huì)開動(dòng)自己的想象力，在討論的過程中，老師需要在每一組之間進(jìn)行方向性的指引和引導(dǎo)，這樣才能使很多學(xué)生真正在討論課堂的內(nèi)容，真正在討論的過程中得到思維的拓展。之后再讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講一下小組想到的方式，這樣整體課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制--促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展

相較于傳統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行死板的教育教學(xué)，采用小組合作的模式，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是更加關(guān)注的是一個(gè)集體的成長(zhǎng)，一個(gè)集體的意識(shí)。因此老師可以采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式，來促使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，老師在對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也應(yīng)該采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣才能真正讓學(xué)生樹立以小組成績(jī)?yōu)闃s的意識(shí)。同時(shí)老師在采用競(jìng)爭(zhēng)的方式以及記錄成績(jī)時(shí)，都要以小組的名義進(jìn)行記錄，最終進(jìn)行成績(jī)的考察以及獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)項(xiàng)頒布的過程中，也需要以小組的形式進(jìn)行頒發(fā)，這樣才能讓學(xué)生逐步樹立小組意識(shí)，才能在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，真正使學(xué)生的綜合能力得到提升。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該意識(shí)到，在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是一部分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是至關(guān)重要的，而小組合作能力和合作意識(shí)就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，學(xué)生具有合作意識(shí)才能使得學(xué)生更好的與他人進(jìn)行交流和溝通，才能促使學(xué)生在和他人進(jìn)行交流和溝通的過程中思維得到開拓。老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該始終將合作學(xué)習(xí)的理念貫徹進(jìn)入到整體教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，更新教育教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高，真正為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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