淺談小學英語閱讀教學策略

郁舒婷

摘要：在英語教學過程中，需要讓學生能夠熟練的掌握教材中的內容。在小學，學生接觸英語之后，需要詳細的掌握相應的閱讀技巧，能夠對比較簡單的英語對話有所了解，然后進行短文學習，從而形成正確使用英語知識的目的。教師在進行教學的過程中，需要充分運用自己的教學經驗，結合學生的實際特點，運用相應的教學方法。基于此，本文對小學英語閱讀教學策略進行了深入的分析。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略

引言：在語言學習和運用過程中，閱讀是一個必要的環節。閱讀是從文字、圖像、符號和公式等視覺材料中提取信息的能力。這種能力首先允許將視覺感知中存在的東西轉化為聲音，從而提高對視覺材料的理解。根據讀者的不同習慣，相關研究人員將文本理解模型分為自上而下、自下而上和互動三個組成部分。在小學英語進行教學的過程中，需要重視對學生的閱讀能力進行提升，從而讓學生進行全面的發展。

一、限額極端小學英語教學中存在的不足

1教師隊伍的建設急需完善

調查顯示，現階段，小學的英語教師的人數不足，在很多偏遠地區的小學，英語教師甚至沒有。教師在開展英語教學上遇到很大困難，對英語教學方式缺乏明確的認識，同時還缺少針對性教學的能力。特別是在經濟落后的地區，專業的英語教師并不多見。

2中小學英語銜接不強

相關研究人員的研究結果表明，在英語教學過程中，中小學英語的關聯性存在一定的距離，銜接不強。小學英語教師主要關注學生的聽說能力，忽視學生的閱讀和寫作能力。小學英語只是學生進入英語門檻的跳板。教師所做的是讓學生理解并進行簡單的英語對話，很少解釋與學生有關的語法知識。

二、提高小學英語閱讀教學的方法

1講究教學步驟，指導閱讀方法

（1）設計閱讀前活動，鞏固基礎知識

對基礎知識進行鞏固的目的是充分調動學生的閱讀動機，引出教學的主題。可以運用視頻觀看、比賽以及頭腦風暴等方式，結合教學中需要閱讀內容的人、事件以及文化，讓學生充分發揮自己的想象力，調動學生對教材內容的好奇心，進行主動閱讀。

（2）設計閱讀活動

這一階段的發展是為了對學生的閱讀能力進行培養。學生對閱讀材料的理解大多數是流域表面的，因此教師需要幫助學生明確實際的閱讀要求。在具體的閱讀中，首先，教師需要明確文章的重點以及中心思想，為學生設置相應的閱讀目標;其次，獲取具體信息，獲得更詳細的信息。老師可以把單詞和圖像進行比較.在與合作伙伴一起工作時，學生首先對筆記中的句子進行閱讀，然后找到了里面發現并理解的相關圖像，然后進行了合理的協調。最后用文字幻燈片獲得集體反饋;最后通過認真閱讀課文并自主完成相關練習，對學生的理解進行測試和深化。通過這三個環節的清掃活動，使學生自始至終都能分析閱讀材料，快速理解并獲得良好的閱讀效果。

2合理的選擇閱讀內容，調動學生閱讀的積極性

閱讀內容的選擇是非常重要的，教師要選擇學生比較感興趣的閱讀材料，堅持從易到難，逐步提高其難度，更加滿足學生的年齡特點以及閱讀心理。對于學習基礎一般的學生來講，教材中比較生動的故事是非常好的閱讀材料，在教材中，課文內容的難度比較適中，能夠更好的調動學生進行閱讀的興趣，對于學習水平比較高的學生，需要選擇能夠開闊視野、促進思維發展的課外閱讀材料，讓學生能夠學會進行獨立思考。

3養成良好習慣，注重單詞短語的積累

不良的閱讀習慣對閱讀效果的影響非常大，很多學生在進行閱讀的過程中，注意力主要是集中在個別的單詞上，有的學生還運用漢語的思維進行閱讀，先把英語翻譯成漢語，大大降低了這也極大的降低了閱讀速度以及效率。因此，在閱讀教學中，教師需要及時、持續地消除這些成見，對學生的閱讀能力進行重點培養，如在職閱讀能力，符合句法、普通語境、有限的閱讀時間等。字如磚蓋房子，缺磚建樓，缺字積淀，不能順利引導閱讀。在進行英語閱讀教學的過程中，教師需要向講解單詞分組以及歸納方面的技巧。從而更好的幫助學生了解不同單詞之間的聯系，存在的區別，對英語詞匯進行合理的應用。

結語：總之，小學是學習英語過程中的重要一步。在這一時期，教師不應過分關注學生在具體教學中的成績，而應更加注重培養學生的語言學習思維，使學生能夠主動學習，從而避免沖突心理的產生。教師應在改進教學方法方面探索更多的教學實踐，更多地了解適合學生在這門課上學習英語的教學策略。

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