探析城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育對(duì)兒童心理健康的影響及對(duì)策

李琳

摘 要：城市化發(fā)展進(jìn)程中城市和鄉(xiāng)村之間形成了一個(gè)特殊地帶——城鄉(xiāng)結(jié)合部，城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育問(wèn)題也得到社會(huì)高度關(guān)注，需要我們要具體結(jié)合社會(huì)環(huán)境、家庭因素和學(xué)校教育因素去分析教育對(duì)策。兒童心理健康是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展過(guò)程中需要深入研究的核心課題之一，其中家庭教育對(duì)兒童心理健康狀態(tài)產(chǎn)生的影響不容忽視，本文嘗試基于城鄉(xiāng)結(jié)合的教育環(huán)境，簡(jiǎn)述家庭教育對(duì)兒童心理健康的影響以及對(duì)策，以期給城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)和峁└玫某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;家庭教育;兒童心理健康

引 言：

我國(guó)城市與農(nóng)村地區(qū)的家庭教育水平落差較大，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育情況同樣不容樂(lè)觀，多數(shù)家長(zhǎng)文化水平偏低，教育理念過(guò)于滯后，教育方式不科學(xué)，重視知識(shí)教育忽視心理教育是核心問(wèn)題。即便我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)人均收入差距不斷縮小，但在教育發(fā)展方面的差距依然十分明顯，基于城鄉(xiāng)結(jié)合部實(shí)際情況動(dòng)員家庭教育力量，能夠顯著改善兒童心理健康問(wèn)題，要求城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)兒童心理健康狀態(tài)的重大影響，并協(xié)力采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

1.家庭教育缺失對(duì)兒童心理健康的影響

首先，家庭教育缺失對(duì)兒童心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)部分家長(zhǎng)對(duì)于兒童心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足以及對(duì)家庭教育的主體責(zé)任界定不清，同時(shí)也存在留守兒童問(wèn)題，家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任的比重會(huì)隨之降低?；诩彝ソ逃笔У那闆r，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭支持、親情缺失，這使得孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)解決和順利疏導(dǎo)，為出現(xiàn)心理問(wèn)題埋下了隱患。這種環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，部分孩子還會(huì)表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的內(nèi)向、自閉等傾向，與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，不善于建立親密關(guān)系[1]。此外，兒童社會(huì)性發(fā)展水平也是其心理健康程度的重要表現(xiàn)，家庭教育缺失使孩子無(wú)法接受父母的正確引導(dǎo)，對(duì)他們的價(jià)值觀發(fā)展、社會(huì)能力養(yǎng)成也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.利用城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育改善兒童心理健康狀況的對(duì)策分析

2.1建設(shè)家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高家長(zhǎng)教育責(zé)任意識(shí)

上文提到過(guò)，城鄉(xiāng)結(jié)合部教育的家庭教育問(wèn)題研究中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，缺乏正確的兒童教育理念指導(dǎo)，因此教育能力弱，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)采用責(zé)罵、體罰等方式教育孩子，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展造成不良影響?；诖?，校方可以發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，建立家長(zhǎng)教育平臺(tái)，組織學(xué)生家長(zhǎng)參與教育培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于外地務(wù)工的家長(zhǎng)采用線上教育方式，在平臺(tái)上發(fā)布家庭教育咨詢、專題教育視頻等資料;組織家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)針對(duì)孩子的教育問(wèn)題展開討論[2]。此外，學(xué)校借助QQ、微信等溝通媒介與學(xué)生家長(zhǎng)建立教育溝通關(guān)系，還要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)孩子的教育問(wèn)題展開溝通，建立暢通的家校溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)明確自身承擔(dān)的教育責(zé)任，建立家校共育模式。

2.2改進(jìn)家庭教育方式，創(chuàng)建良好教育環(huán)境

學(xué)生家長(zhǎng)是家庭教育的主體責(zé)任人，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)兒童心理健康教育的必要性，并以科學(xué)、合理的方式開展家庭教育活動(dòng)。首先，調(diào)整對(duì)孩子的期望值，傳統(tǒng)家庭教育理念中的“望子成龍，望女成鳳”的想法是不可取的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待值過(guò)高，尤其是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求過(guò)高，會(huì)造成孩子的心理壓力過(guò)大，而合理的期望值既能夠?qū)⒆悠鸬郊?lì)作用，還能夠減輕孩子的心理壓力，這是促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展的重要方式[3]。無(wú)論是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)還是對(duì)孩子在其它方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)都要以激勵(lì)教育方式為主導(dǎo)，經(jīng)常贊美和肯定孩子。其次，家長(zhǎng)要以身作則，主動(dòng)為孩子樹立榜樣，讓自身的言行在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響，比如生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的正面影響，而不是“對(duì)孩子高要求，對(duì)自己沒要求”，這種以身作則的教育方式能夠幫助孩子樹立積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是對(duì)孩子進(jìn)行人格塑造的重要方式。第三，建立平等的親子關(guān)系，在日常教育和管理孩子的過(guò)程中要注重以平等姿態(tài)和孩子溝通，切記不能以長(zhǎng)者身份一味說(shuō)教和指責(zé)，多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，主動(dòng)詢問(wèn)孩子的內(nèi)心感受，傾聽孩子的苦惱和困惑，成為孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者與引導(dǎo)者，尊重孩子的隱私，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，獲得孩子的充分信任，讓孩子在和諧的家庭環(huán)境中發(fā)展積極心理品質(zhì)。如果是外出務(wù)工的家長(zhǎng)，也要以微信、電話方式多和孩子溝通，主動(dòng)向老師了解孩子的情況，不能推卸教育責(zé)任。

結(jié) 論：

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的雙重保障，家校合作教育理念影響下，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)校也要開始充分調(diào)動(dòng)家庭教育力量?；诋?dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育缺失、兒童心理健康問(wèn)題突出的現(xiàn)實(shí)情況，筆者相信在持續(xù)深化教育改革的背景下這些問(wèn)題可以樹立得到解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王彥軍.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀天下，2017 （06）：189.