高中英語情境教學法的應用研究

鄧翠菊

摘 要：由于新課改的不斷深入和優化，情境教學法被逐漸的衍生出來，而且有其自身的優勢和特點，在高中英語教學當中得到了廣泛的應用。在英語學習當中，為了可以使得學生的學習質量和學習效率得到提升，需要教師對情境教學法有一個深層次的理解和認知，激發學生的學習興趣，使學生能夠全身心地投入到高中英語學習當中，增強學生學習英語的自信心。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;應用研究;

引言

隨著新課程改革的推進發展，對教育工作的要求越來越高，高中英語教學在不斷實踐探索中尋找更優的方法期盼提升教學效率。情境教學法在眾多教學方法中脫穎而出，具有直觀、啟發、形象的特征，在教學中借助多媒體工具融入此方法可以創設教學環境，增加學生的體驗感，以達到良好的教學目的。

一、營造良好的英語語用情境

在進行高中英語學習的過程中，不但要對語言知識有一個熟練的掌握和應用，還要使學生的綜合能力得到提高。英語教學的宗旨是為了提高學生的實際應用能力，使學生的英語基礎不斷得到夯實，為其日后的雙語溝通能力奠定良好的基礎。從目前的高中英語教學現狀可以看出，英語的綜合應用能力較低，不能把所學英語知識應用到日常的生活當中，這也給學生的英語學習帶來了一定難度。從當前的高中英語學習現狀分析得知，學生在學習英語時，沒有一個良好的語言環境，使學生不能把所學知識進行靈活地應用。長此以往，學生的英語能力只能停留在理論上，并且還在一定程度上會阻礙學生的綜合能力的提高。由于應試教育思想的根深蒂固，在進行高中英語學習時，學生主要依賴于教師的講解、教材的練習等，教學模式缺乏靈活性，使得學生所學知識和現實生活出現脫節，“啞巴英語”問題也更加明顯。盡管有的學生英語考試成績較好，但缺乏實際應用能力，這也不利于學生英語綜合能力的提升。由此可以看出，在進行高中英語教學的過程當中，要對英語情境的創設給予高度的重視，并且進行科學合理地設計，與學生加強互動，使學生能夠在一個良好的語用氛圍之內進行英語學習。在對情景進行設計的過程當中，要從學生的實際學習特點和學習能力出發，制定具有針對性和具體性的教學內容，并充分發揮自身的引導作用。比如，在學習“The Internet”這部分內容時，可以為學生設定一個優劣勢的討論情境，給學生充足的時間和空間進行言論發表，引導和鼓勵學生大膽說出自己的想法和觀點。在交流和討論的過程當中，可以把學生的主觀能動性充分調動起來，使其能夠對所學知識進行靈活地應用，對英語語言有一個深層次的理解和認知，同時還能對英語學習方法有一個較好的掌握。在研究和討論時，詞匯、句子的頻繁使用，能夠使學生的英語知識體系得到不斷的拓展和完善，進而促進學生英語綜合能力的提升。

二、運用圖片創設情境

直觀的畫面，能讓學生從感官上對英語語言知識有清晰、直觀的了解，有利于促進學生認知能力、理解能力的發展。在高中英語閱讀教學中，教師利用圖片來實施情境教學，可以將復雜、抽象的語言以色彩鮮明、直觀形象的圖片形式呈現出來，讓學生更快地進入閱讀狀態，對閱讀內容產生興趣。因此，高中英語教師應在上課前，深入挖掘閱讀材料，從多渠道篩選與文章相關的圖片創設閱讀情境，使得學生通過圖片內容更為直觀地理解文章。例如，在“Cultural relics”這一課的教學開始前，教師就可通過互聯網搜集各個國家的與歷史文化遺產相關的照片，如長城的俯視圖、埃及金字塔的正面圖、法國埃菲爾鐵塔的側視圖等。然后，教師在課堂上一邊展示這些圖片、一邊講解各國不同的文化特色，拓展學生對國內外文化的認知，引導學生在欣賞圖片，明確閱讀主題的同時，對語篇產生濃郁的閱讀興趣，沉浸在直觀、形象的情境中。這樣一來，高中生就能借助于圖片，快速了解閱讀主題，而不是被動進行閱讀。閱讀在高中生心中便不再是枯燥、乏味的事，反而成為一件輕松、愉快的事，對培養其閱讀能力極為有利。

三、利用角色扮演創設情境

為了讓學生透徹解讀文本，提高其閱讀理解能力，教師可以組織學生進行角色扮演，理解作者文字背后想要表達的情感、觀念，加深學生對文章中關鍵詞、關鍵句的認識。例如，在高中英語Unit1 Friend ship這一課中，主要講述了夏威夷人三種表達友誼的方式，教師可以組織學生進行角色表演，通過角色表演來激發學生的好奇心，更好地體會文本內容。首先，將學生分成兩個小組，一個小組扮演游客，一個小組扮演夏威夷人，將課文中三種表達對游客友好的方式作為表演內容，讓學生進行情境表演，直觀地將課文內容展現出來，活躍課堂氣氛。然后，再回歸課文，引導學生結合表演體驗去探究課文內容，了解夏威夷人的特點，更好地理解課文內容。這樣的方式不但讓學生對課文內容有了更為全面的認識，而且學生能身臨其境地感受到夏威夷的文化，了解各種文化中表達友好的形式及相關背景，并在角色扮演過程中，學生也能樹立正確的人生觀和價值觀，總結與歸納作者的寫作目的。

結束語

綜上所述，情境教學具有主觀性、啟發性和形象的特征，在高中英語教學中融入情境教學理念，對提升學生學習興趣、培養學生主動探索具有積極意義。在實踐中教師可以依據學生的實際學習特點進行因材施教，并為其創造合適的教學情境，進而引入相應的英語知識，不但能夠使學生的思維得到拓展，還能推動學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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