培養小學生良好課堂學習習慣的策略探析

陳慧

【摘要】素質教育背景下的課堂教學，不應當再是過去那個“老師以講為主，學生以聽為主”的傳統單一模式，讓學生成為無謂的受眾，而應當是一個教師引導、學生充分發揮主體性的課堂教學，需要師生合作、互動。因此，在教學實踐過程中要培養學生正確的良好的課堂學習習慣，并充分發揮學生主體作用。

【關鍵詞】小學生;學習習慣;課堂;合作

一、教育學生在課前形成較好的學習習慣

為養成學生良好的課前學習，教師應逐步指導學生形成課前預習的習慣，并按照教師及課堂規定進行課前預習，找出聽課重點、難點，以提高學生上課聽講的積極性。

1.引導學生在做到上課前先預習課程。每次在上課之前，筆者都要求學生仔細看看當天將要學習的課，以掌握這節課課程的知識點、重點、難點等，為這節課的課堂復習作好預備。

2.提高預習效果。遇到不知道的地方可采用查閱資料找答案或者可以直接向同學、家長提問，如果問題還是沒有搞清楚就將其用記號標識起來，這樣可以在教學上更有重點地練習，學習效果也會更佳。

3.訓練學生預習的專注力。教導學生要形成一絲不茍的良好習慣，訓練學生良好的上課預習行為。課前預習有利于增強學生課堂上學習效果，也有利于學生培養自學能力。課前預習時要針對學習的內容，仔細研究，掌握并運用課前預習的提示、查找工具書，以及相關參考資料并加以練習，對相關問題進行認真思考，把不能理解的問題進行正確標記，以利于在課堂有重點地去讀、去學、去練。

二、訓練學生在課堂中形成良好的學習習慣

1.培養學生在數學課堂中專注學習的態度良好習性

教學上認真聆聽，自主學習地開展各項教學活動，養成每位學生在課堂中踴躍發言的良好習慣。在教學中教師要從嚴規范要求學生，嚴守教學規章制度，積極思考。在教學中，要鼓勵中高年級的學生認真地做好上課筆錄。在上課時，教師除了用話語傳達，還可用肢體動作、語言表情傳達，并用目光和學生進行溝通。因此，學生上課時應該盯著教師講、跟著教師想，充分調動各種感受器官參與教學。

如何充分調動學生的感覺器官認真學習是學習效果好壞的關鍵。在上課時，要做到心情飽滿、精神集中：①把握要點、弄清關鍵、積極參與。通過認真思考分析后大膽發言，展示正確思路。②上課積極解答提問。學生應當作為學習的主角，在課堂上要仔細思索每一道提問，通過積極解答各種問題才能提高思維、增進認識、加深記憶，從而培養學生心理素質，提高創新意識。解答提問時要主動，起立動作迅速、聲調宏亮、表達意思明確。3.培養多思、善問、大膽質疑的良好習慣。讀書時要嚴謹仔細、多思善問。“多思”就是說把學問重點、思想、辦法、學問間的密切聯系、與日常生活實踐的密切聯系等仔細考慮，建立系統。“善問”不但要多問自己的幾種提問為何這樣重要，要虛心向師長、同學和別人提問，如此才可以提升自我。同時，也要在教學的過程中，注重于發現問題、探究問題，有所創造，勇于合理懷疑現有的論證、觀點，在崇尚科學性的前提條件下，勇于挑戰權威，要保證決不輕易放過任何一種提問。要明白“最愚昧的提問是不問問題”，因此，教師應當培養學生向他人求助的良好習性。

此外，學生要認真接受教師的引導，專心致志地參加教學小組探討與練習，并耐心地完成練習，全身心地投入課堂。在上課教學中一旦出現疑難問題時，一定要與小組研究解決問題，如果還沒有解決就要及時舉手或與教師溝通后及時解決，而不要將這每節課的問題留到下節課里。要促進學生開展合作小組，在小組實踐、動手作業等教學活動中相互協作，共同進步。

2.訓練學生在數學課堂復習中形成合作學習的意識習慣

教師要鼓勵班里的每一個學生都能在協作前先考慮方式或學習問題，在分組的協作課堂中要訓練信息溝通和傾聽的能力，在每一個協作教學后要以自己的話抒發對協作教學的感受，并進一步地反省。在協作教學時，教師要把學生個性之間的差異作為一個教學資源，在協作課堂中實現集思廣益、揚長避短、共享提高、合作發展的目的。在分組教學中，和全班探究將個別的教學活動、團體教學活動融會貫通，并相互搭配、協同統一。在協作教學的流程中，學生要積極地和同伴互動交往，并重視他人的看法和觀點，并大膽表述自我觀點，與合作伙伴一起解決問題。因此，在課堂學習中，教師應引導每一位學生積極地與同伴互動和教師協作，在協作教學中要敢于承接分組內的學習任務，不推拖學習任務。

3.在合作教學中培養學生擅長溝通的學習習慣

培養學生在合作教學中用心聽取他人建議的良好習慣，聆聽、分析、反思問題的良好習慣，以及鼓勵學生擅長溝通，敢于提出自已的建議和看法的良好習慣，并注意讓自已在表達看法時語句順暢、條理清晰。與人溝通時，虛心聽取對方的建議，用心聽取他人的看法和建議，但不要隨意中斷與他人的交流。與人溝通時，踴躍發言，勇于表達自己的不同觀點，言語整齊、口齒清晰、聲音洪亮、儀態端莊。

總之，培養學生良好的學習習慣需要教師和學生的共同努力，通過課前、課中、課后復習以及合作學習，使學生端正學習態度，從而讓學生肯學、愛學、樂學，讓良好的學習習慣伴隨學生不斷進步。

參考文獻：

[1]楊曉華.科學課堂要培養學生良好的學習習慣[J].課程教育研究，2016（9）：138-139.

[2]吳建永.立足課堂，培養良好的學習習慣[J].新課程（小學），2013（1）：16.

責任編輯 ?溫鐵雄