巧用英語口令，創設靈動低英課堂

吳丹鳳

【摘要】小學低年級階段，尤其是一年級的孩子，剛脫離幼兒園教育，他們對小學的教學模式可能還沒完全適應。英語對于大部分孩子來說，還是一門完全陌生的語言。如何幫助學生克服心理恐懼，讓學生接受甚至熱愛這門學科，是低年級英語教學的首要任務。而課堂口令，在低年級英語階段起著至關重要的作用。

【關鍵詞】低年級英語教學、課堂口令

【正文】

教師在執教低年級英語的過程中，如何培養學生濃厚的英語學習興趣、促使其保持積極的學習態度、養成良好的學習習慣，是值得思考的問題。筆者將結合自己執教低年級的經驗，淺談在低年級英語教學中可以使用的一些口令。

一、課堂口令助常規

良好的英語學習習慣能為學生的終生學習打下扎實的基礎，培養良好的英語學習習慣是小學低年級階段英語教學的主要任務之一。而英語作為一門語言，在課堂上需要大量的操練、小組活動，這無疑加大了教師調控整個班級常規的難度。因此，英語老師在課堂中需要借助適當的英語口令，使得課堂“放得開”的同時，又能“收得快”。而單一的課堂口令難免會成為“陳詞濫調”，削弱課堂的趣味性。反之，倘若教師能靈活、多角度設計課堂口令，不僅增添了課堂的趣味性，更能促進英語重點知識的掌握和鞏固。

英語口令助力學生課堂常規行為

筆者在執教低年級英語時，通常會用到以下口令調控班級常規：

1）要求學生朗讀課文時，用手指進行指讀，以此幫助學生更好地認讀單詞和句子：

T： Show me your finger;

S： My finger.

要求學生認真傾聽時，小眼睛看著老師：

T：Eyes om me;

S： Eyes on you.

2）要求學生做練習準備時，快速、安靜準備文具：

T：Show me your pencil; ? T：Show me your ruler;

S： My pencil. ? ? ? ? ? ? S： My ruler.

2.英語口令助力重點理解鞏固

低年級學生的注意力集中時間相較于高年級學生要少很多，但如果學習內容新穎、有趣，學生則會充滿好奇和興趣，此時，課堂紀律更容易調控，課堂學習氣氛會更融洽。如果教師能“見縫插針”，將教學內容中的重難點轉化為課堂口令，可以起到很好的復習和鞏固的作用。此外，口令也能適當地調節課堂氣氛，使學生在“玩中學”，保持積極的學習態度，這也充分體現了教師為主導、學生為主體的教學理念。

筆者在執教譯林版小學英語一年級下冊（以下簡稱“一下”）Unit1 Let’s count！時，將本單元重點的數字類單詞編成了如下課堂口令：

T： One， two， three ? ? S： Four， five， six。

在執教一下第三單元I like carrots時，將本單元重點句型改編成如下課堂口令：

T： I like peas ? ?   ? ?S： You like peas

T： You like carrots ? ? S： I like carrots。

此外，譯林版小學英語一年級下冊中，26個英文字母的學習是重點。教師的課堂口令可以根據每堂課學生學習到的英文字母進行編寫，如：

T： A， B， C， D ? ? T：H， I， J， K

S： E， F， G; ? ? ? S：L， M， N;

在執教一下第七單元時，筆者將單元重點詞匯動物類單詞與它們的叫聲編成了學習第七單元時的課堂口令：

T： Pigs， pigs ? ? S： Oink！ Oink！

T： Lamb， lamb ? ? S： Baa！ Baa！ Baa！

T： Cow， cow ? ? ? S： Moo！ Moo！ Moo！

進入二年級，學生需要進行單詞的拼寫和記憶。因此，筆者在執教二年級伊始，利用英文歌曲《Bingo》的曲調，帶領學生將單詞拼寫轉化為課堂口令，在助力課堂常規的同時，鞏固和復習重點詞匯的拼寫。如：

T： B-i ? ? ? ? ? ?S： N-G-O ?（bingo）

T： U-N ? ? ? ? ? ?S： C-L-E ?（uncle）

口令朗朗上口，是低年級學生非常喜愛的形式，將重難點設計成口令加以歸納總結，可以幫助學生很好地記憶，提高學習效率。

3.英語口令優化操練方式

低年級英語課堂上，教師需要學生通過大量的體驗、參與、探究、合作的方式來習得語言，而單調、機械地朗讀、認讀又是不可取的，這會大大削弱學生對英語學科的興趣。在多變的英語口令的協助下，教師可以靈活變通操練方式，從而充分調動學生的學習積極性。例如，在單詞教學的過程中，教師可以采取多種游戲形式的操練方式，加上形式各樣的“暗號”式課堂口令和相應動作，學生都十分樂于參與。如：

“開小火車”朗讀口令：T： Little little train！ S： Woo！ Woo！ Woo！（學生模仿小火車開的聲音并舉好手。）

“開大火車”朗讀口令：T：Big Big train！ ? ? ? S： Go！ Go！ Go！

“小老師帶讀”口令：T： Little little teacher！ S： Me！ Me！ Me！

“開小火箭”朗讀口令：T： Little little rockets！ S： Xiu！ Xiu！ Xiu！（學生模仿火箭發射聲音并舉好手。）

【結語】

低年級英語教學看似簡單，實則蘊含大學問。如何在有限的課堂時間內充分調動學生的積極性，讓班級更多的學生參與進課堂，真正做到“以教師為主導、學生為主體”，是每一位執教小學低年級英語的教師應該探索和總結的問題。讓我們且教且思，踏歌前行！

【參考文獻】

《英語課程標準》（2007版） 北京師范大學出版社

《靜悄悄的革命》（2003版） 長春出版社

《追求理解的教學設計》 華東師范大學出版社