音樂游戲教學法在中職舞蹈教學中的應用探究

李燕麗

摘要：中職院校中舞蹈教學采用音樂游戲教學法，對學生注意力的集中、學生舞蹈興趣的培養以及課堂氛圍的打造，都發揮著重要的作用。音樂游戲教學法能夠有效幫助學生復習和鞏固舊的知識，并提升學生的學習能力。教師在采用游戲教學法時，可以改變學生對機械式舞蹈動作的固有認知，降低對復習舞蹈動作的抵觸情緒，在趣味游戲中就能夠達到復習的目的。學生在參與游戲的過程中，還可以加強組織和紀律觀念，增強其集體榮譽感，這對于舞蹈的訓練也有至關重要的作用。

關鍵詞：音樂游戲;中職;舞蹈教學;應用探究

舞蹈是一種突出人的形體、動作美和音樂的節奏美深度融合的藝術形式，對于舞蹈教學的研究也是中職專業教師比較關注的一個熱門話題。在過去很長一段時間里，由于傳統教學觀念的影響，很多中職舞蹈教師對學生的舞蹈教學常常局限在“知識講解——技法演示——動作矯正”等比較教條的模式范圍內，殊不知這種模式對于學生學習興趣的激發和教學內容的理解與吸收均會造成很大的負面影響，這與舞蹈藝術所具有的靈活性特征極不相符。因此，中職舞蹈教師務必要對音樂游戲教學法等更具代入感、具象感和趣味性的教學手法投入更多的關注和研究，使學生得以通過富有趣味性、參與感和導向力的渠道來達成預期的學習目標。

一、利用音樂游戲教學法調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，只有濃厚的興趣才能實現學生學習成果的長效優化。不得不承認的一點是，中職學生在學習習慣和意識上普遍不占有明顯的優勢，傳統的“聽、講、練”式學習對于他們來說不具有很高的適配性，反而是一些參與感和趣味性較強的活動顯得更有吸引力。據此，中職舞蹈教師可根據教學內容、目標以及學生們的普遍興趣和能力，設計一些更能迎合學生興致的音樂游戲活動，使學生能夠在比較輕松、愉悅的狀態下完成對舞蹈知識和技法自然而然地理解和運用，借助學生良好的精神狀態來為教學成果的優化提供可觀“加持”，并可激發出學生更為豐富的個性化學習靈感和潛能，以起到事半功倍的教學效果。

例如在訓練學生的肢體平衡性和樂感時，教師可以組織學生玩一場“送水姑娘”的游戲：準備兩個坐墩和一塊木板，將木板搭在坐墩上形成一個“橋”的樣子;將學生劃分成若干個小組，每組依次派出一名代表參賽;代表站上“橋”的起點，每人頭頂一本書或一塊小木板，上面放置一只盛水的塑料杯;教師播放一段音樂，代表要在聽到“re”和“fa”這兩個音階時邁步，直到順利抵達終點，且水不能灑出來;用時最短且失誤最少的代表可為本組積1分，最后積分最高的一組為獲勝方。教師還可根據情況增加難度，比如減小木板寬度、增加杯中水的容量或者選擇一些音階出現不太規律的音樂，等等。

二、利用音樂游戲教學法優化學生對知識和技法的理解效果

（一）引導學生理解舞蹈知識的概念

對于剛剛接觸舞蹈學習的中職學生而言，很多舞蹈方面的知識概念是很難通過日常經驗來形成準確理解的。對于這個問題，中職舞蹈教師可以將這些概念的具體形式融入到一些音樂游戲活動中，讓學生在開展游戲的過程中不由自主地執行出概念內容的具體表現來，從而使學生在主觀認知上形成更為具體、準確的成果。

比如關于中國古典舞蹈中的一些基本手型，教師可以通過“手影游戲”來做具體的教學：教師可播放一些具有不同節奏感和音色、音效的音樂，讓學生根據這段音樂帶給自己的感受，用雙手的搭配來表現出符合這種感受的動物的形象，如聽到輕快、靈動的音樂時可將左手小指、拇指豎起而余指彎曲做出“貓”的造型，聽到悠揚、舒雅的音樂時則可將右手拇指伸出、其余四肢搭在拇指上做出“天鵝”的形象。在這個過程中，學生就在事實上做出了對一些基本手型的展示，那么對這些概念的理解也就更容易了。

（二）引導學生熟悉舞蹈技法的掌握

相對于知識概念的理解而言，對技法的熟練掌握常常更能反映學生的舞蹈學習水準。在這一方面，中職舞蹈教師同樣可以依托音樂游戲來完善教學效果，根據目標技法的動作形式或所需的肢體力量來設計一些具有對應需求的游戲環節，讓學生在參與過程中自發地完成對技法的執行和練習，并可借助游戲帶給學生的趣味性來讓這一訓練體現出更多的生本自主色彩。

例如對于中國民族舞蹈中的步法教學，教師可以組織學生玩一場“竹竿舞”的游戲：教師選出兩名學生并發給他們兩只長竹竿或木桿，剩余的學生則可按照四人或六人一組的形式分成幾個小組，各組依次站到竹竿或木桿中間;教師播放一段音樂，要求握桿的學生在聽到重音或一定音階時快速合攏桿子，而參加游戲的學生則要一起將腳抽出躲過桿子并再次插回，看看哪一組被夾住的次數最少、整體動作最整齊。教師還可根據目標步法的類型對握桿學生的動作提出一定的要求，或者變換音樂曲目使之具有不同的節奏風格。

結束語：

舞蹈是看得見的音樂、會跳動的音符，它的教學理應充滿趣味和精神享受，給學生帶來一種發自內心的快樂。中職舞蹈教師要深切認識并努力實踐這一點，在課堂教學過程中進一步發揮出音樂游戲教學法的積極作用，以之作為調動學生學習積極性和優化學生知識和技法理解效果的可靠手段，引導學生在這個過程中學會舞蹈、愛上舞蹈，樹立起關于舞蹈的飽滿熱情、完備知識體系和正確的人文情懷，從而為他們日后進一步的舞蹈學習和綜合藝術修養成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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