微課在現代小學語文教學中的重要作用

劉雁莎

【摘要】小學生的普遍年齡在6～12歲之間，這個時期學生的個性就是活潑好動，好奇心強對于新鮮的事物比較感興趣，并且注意力難以集中，自制力較差，在這樣的情況下，老師在給他們進行小學語文教育教學的過程中，就應該想辦法吸引他們的注意力，使他們的關注度集中于課堂之上，這樣才能更好的幫助他們進行課程的學習，也能夠打造更加高效的語文課堂，隨著中美體技術的逐步發展，現在老師可以將微課技術應用于語文課堂之中，激發學生的語文學習積極性。

【關鍵詞】微課小學語文概述對策

之前老師在給學生進行小學語文教育教學的過程中，過分的注重學生的成績，希望學生在考試中可以取得較高的成績，導致在課堂中給學生采用滿堂灌的方式將知識灌輸給學生，這樣的教育教學方法無法激發學生的學習積極性，還會讓學生對語文學習產生厭煩，隨著新課改的逐步推行，現在在給學生進行小學語文教育教學，使更重要的應該關注學生的綜合素質，提升學生的語文綜合能力，可以充分利用多媒體技術對學生進行語文知識的教學，豐富學生的課程內容，調動學生學習興趣。

一、微課應用于識字教學之中

對于小學生來說，進行小學語文的學習最重要的就是進行字的學習，之前老師在給學生進行識字教育教學，老師經常會用語言給大家進行字詞的描述，然后讓大家大量的重復性練習逐步掌握漢語的拼音和書寫，這樣的方式雖然可以讓學生記住語文字詞，但是無法激發學生的學習興趣和愛好，很多學生在這個時候就會對語文產生反感的想法，老師雖然也會用幽默風趣的方式給學生進行知識的講解，但語言終究是無法完全激發學生興趣的，隨著多媒體技術的發展，現在老師就可以將微課技術應用于識字教學之中，吸引學生注意力，讓學生在快樂的氛圍下進行學習。

例如在教育教學《小蝌蚪找媽媽》這一節課程時，老師首先就要給大家進行識字的教育，教學，老師可以先在多媒體中給大家展示出蝌蚪的圖片，用flash動畫的形式給學生進行字的拆分幫助學生記憶知識，這樣可以讓學生在愉快的氛圍之中進行讀音的糾正，不僅可以激發學生的學習興趣，還會使學習效率提高。

二、借助微課拓展語文知識

微課主要就是將一節課中的重點的內容以3～5分鐘的視頻形式向學生進行講解，這樣可以突出教學的重點和難點，現在在給學生進行小學語文教育教學的過程中，就可以充分借助微課來拓展學生的學習知識，實現教育資源的共享，老師可以在上課之前給學生制作微課視頻，將本節課的重難點知識通過3～5分鐘的視頻給學生講解清楚，下發到學生的手機，讓學生課下進行預習，在課上進行學習時就相當于二次學習，這樣學生在學習起來比較輕松，同時小學生也喜歡通過看視頻的方式進行語文知識的學習，也可以充分調動學生的學習積極性。課上也可以留出更多的時間給學生進行交流和互動。

例如在教育教學《刷子李》這一篇課文時，這一篇課文主要是人物描寫，需要學生學習如何才能對人物進行刻畫和分析，再進行這篇課文的學習過程中，老師需要給學生專門制作一期有關人物描述的微課視頻，讓學生先對于如何進行人物描述，有一個大概的認知，在課堂上再讓學生以小組合作的形式分析刷子李有怎樣的性格特點，這樣的教育教學就會十分的生動，也是學生喜聞樂見的方式，如果課時允許的話，老師還可以引入泥人張或者快手劉等相關的文獻，讓大家進行對比閱讀，真正提升學生的語文核心素養。

三、利用微課加強與學生的互動

之前老師在給學生進行語文教學是為了讓學生在課堂上學到更多的知識，就用灌輸式的方法給學生進行講解，學生只需要聽老師進行講解就可以沒有發揮學生的自主學習能力，在課堂上也只是對知識被動的理解，這樣久而久之學生會認為不需要思考也可以獲取到知識，只需要認真聽講記筆記就可以在這樣的作業就是方法下，學生的語文思路沒有打開，學生的思考能力也沒有得到培養，語文綜合素養也得不到有效的發揮，因此老師現在在課堂上應該充分尊重學生的主體地位，更多的是給學生拋出問題，讓學生進行思考，老師給予一定的引導，實時進行交流和互動，這樣才能更好的幫助學生提升語文綜合素質。現在老師就可以全方面的利用微課來增強課程的互動，增加與學生之間的互動，并且在微課設計的過程中，要對自己班級的學生有一定的了解，了解學生的愛好和喜好，制作出符合班級學生需求的視頻。

例如在教育教學《七律長征》這一首古詩時，老師就可以在微課中給大家展示長征的相關片段，通過對于長征艱難的直觀面對，讓學生體會當時不畏艱難勇往直前的長征精神，引導小學生樹立遠大的理想信念，培養學生熱愛祖國的品質，同時老師在給學生下放微課視頻時，可以與學生約定時間在溝通群進行提問解答，這樣也可以加強師生之間的交流及時解決問題，有針對性的解決。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，也隨著多媒體技術的應用，進行教育教學的過程應該加強培養學生的綜合素質，從過去注重學生學生的全面發展，真正利用微課技術，打造高效語文課堂，提升學生語文綜合素養，為學生之后進行更深入的語文學習奠定基礎。

【參考文獻】

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