農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校高三英語非謂語動(dòng)詞復(fù)習(xí)教學(xué)反思

侯繼松

摘要：在多年高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)非謂語動(dòng)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》、《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一考試大綱——英語》（2015年版），這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)和考試的一個(gè)重點(diǎn)。老師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該知識(shí)點(diǎn)的重要性，引起學(xué)生足夠的重視。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，狠抓基礎(chǔ)、緊扣考綱、熟悉考題、強(qiáng)化訓(xùn)練才能保證復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校 ? 高三英語 ? 非謂語動(dòng)詞復(fù)習(xí) ? 教學(xué)反思

本人多年來在劍閣職中高三英語非謂語動(dòng)詞這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多問題：學(xué)生對(duì)語法中的專業(yè)術(shù)語不熟悉、不能正確分析句子的結(jié)構(gòu)、也不能正確判斷非謂語動(dòng)詞和邏輯主語之間是主動(dòng)還是被動(dòng)關(guān)系、對(duì)于非謂語動(dòng)詞與謂語動(dòng)詞發(fā)生的先后順序也不能正確的判斷。究其原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，對(duì)于非謂語動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有引起足夠的重視。因此要想提高復(fù)習(xí)效果、保證復(fù)習(xí)效果，首先緊扣考試大綱，分析歷年高職對(duì)口招生的考題，讓學(xué)生明白非謂語動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考卷中所占的比重，從心里上認(rèn)識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、重視基礎(chǔ)、突出重難點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓其正確掌握。

分析2015年——2021年四川省普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一考試試題，單項(xiàng)選擇和翻譯直接考非謂語動(dòng)詞一共考了19次，每年平均考2——3個(gè)小題，其中非謂語動(dòng)詞作主語考了2次，作賓語考了6次，作賓語補(bǔ)足語考了6次，作定語考了2次，作狀語考了3次。這幾年直接考非謂語動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分值高達(dá)26分，要知道這七年單選題和翻譯題這兩類題總分值不過175分，而非謂語動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占比重超過七分之一。

一、注重基礎(chǔ)，體系完整

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，再加之近年來語文淡化了語法教學(xué)，這就大大增加了英語中的語法教學(xué)難度。非謂語動(dòng)詞這個(gè)語言點(diǎn)對(duì)于他們來說就尤為難學(xué)難掌握。但為了讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生系統(tǒng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的掌握，就要從基礎(chǔ)出發(fā)。首先明確非謂語動(dòng)詞的種類，非謂語動(dòng)詞包括動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式和過去分詞，其次非謂語動(dòng)詞的否定形式，非謂語動(dòng)詞的否定形式就是在其前加not。以動(dòng)詞do為例，動(dòng)詞不定式的否定是not to do，doing的否定形式是not doing，過去分詞的否定形式是 not done。再次就是非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，雖然非謂語動(dòng)詞不能作謂語，但還是具有動(dòng)詞的一些特征。非謂語動(dòng)詞可以有自己的賓語，也有自己邏輯上的主語，根據(jù)非謂語動(dòng)詞和邏輯主語的關(guān)系，有主動(dòng)和被動(dòng)的之分，同時(shí)非謂語動(dòng)詞也有發(fā)生的時(shí)間和狀態(tài)，因此有不同的時(shí)態(tài)。最后，非謂語動(dòng)詞在句子中的作用，動(dòng)詞不定式可以作主語、作賓語、作表語、作賓語補(bǔ)足語、作定語和作狀語;動(dòng)詞的-ing形式可以作主語、作賓語、作表語、作補(bǔ)足語、作定語和作狀語;動(dòng)詞的過去分詞可以作表語、作狀語、作補(bǔ)足語和作定語。通過這樣系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對(duì)非謂語動(dòng)詞有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)一葉障目，一知半解的情況。

二、分析考題，突出重點(diǎn)

通過分析2015年——2021年四川省普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一考試試題

發(fā)現(xiàn)這七年考題中，非謂語動(dòng)詞作賓語和賓語補(bǔ)足語各考了6次，這就要求學(xué)生熟記習(xí)慣接動(dòng)詞不定式作賓語和賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞，習(xí)慣接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞以及介詞后要接名詞、代詞或動(dòng)詞的- ing形式作賓語;動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式以及過去分詞作賓語補(bǔ)足語的區(qū)別。其次是非謂語動(dòng)詞作狀語，重點(diǎn)掌握動(dòng)詞不定式作目的狀語，動(dòng)詞的- ing形式和過去分詞作條件狀語、原因狀語，時(shí)間狀語等等。最后非謂語動(dòng)詞作定語和作主語，動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞的- ing形式作主語的區(qū)別，習(xí)慣跟動(dòng)詞不定式作賓語的名詞，比如由序數(shù)詞或形容詞最高級(jí)修飾的名詞（代詞）常用不定式作定語;由only，last，next等修飾的名詞（代詞）常用不定式作定語;當(dāng)被修飾的名詞（代詞）是ability， ?way， ?chance，decision，plan，need，place， intention，reason，right，something，anything，time，wish等詞時(shí)常用不定式作定語等。只有緊扣考綱、分析考題、突出重點(diǎn)才能更好的提高復(fù)習(xí)的有效性。

三、層層深入，突破難點(diǎn)

非謂語動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來時(shí)，

要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)尤其困難。他們對(duì)于句子結(jié)構(gòu)不理解，不能分析句子的真正的謂語和非謂語的區(qū)別，只有先弄清楚了句子結(jié)構(gòu)，才能分清謂語和非謂語，明白非謂語動(dòng)詞與句子的主語或賓語等的邏輯關(guān)系——主動(dòng)關(guān)系或被動(dòng)關(guān)系。由于對(duì)時(shí)態(tài)的理解有誤，造成了非謂語動(dòng)詞的一般式、進(jìn)行式和完成式的混淆，認(rèn)為being done 和done是一回事。被動(dòng)語態(tài)和主動(dòng)語態(tài)的分不清，影響了對(duì)to do 和to be done理解，認(rèn)為只是形式不一樣而已。要想掌握非謂語動(dòng)詞的用法，就需要首先搞清楚句子成分，時(shí)態(tài)和語態(tài)等相關(guān)知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的基本形式、非謂語動(dòng)詞的作用，最后學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的一般形式，進(jìn)行形式、完成形式以及被動(dòng)形式的區(qū)別。主謂賓這幾種成分是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的句子成分，在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的作用時(shí)，先講作主語，賓語的作用，再過度到表語，狀語，定語和賓語補(bǔ)足語，這樣由淺入深，有利于學(xué)生接受。同時(shí)在講解專業(yè)術(shù)語時(shí)，結(jié)合實(shí)際的例句進(jìn)行講解，就會(huì)具體一些。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)

Practice makes perfect. 任何知識(shí)的掌握都需要通過強(qiáng)化訓(xùn)練，才能孰能生巧。非謂

語動(dòng)詞的正確使用的解題要領(lǐng)：首先正確判斷需要用動(dòng)詞的謂語形式還是非謂語形式;其次正確判斷非謂語動(dòng)詞在句中所作的成分;再次正確判斷非謂語動(dòng)詞與邏輯主語之間的關(guān)系——主動(dòng)還是被動(dòng);最后正確判斷非謂語動(dòng)詞與謂語動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間先后順序。這些解題要領(lǐng)或者說思維過程只有通過在實(shí)戰(zhàn)中才能得到訓(xùn)練和提高。

例1：I will do all that I can ____ you out of trouble.

A. help ?B.helping ?C.helped ?D.to help

解析：這個(gè)句子，同學(xué)們按習(xí)慣的理解，就會(huì)選A答案，因?yàn)閏an是情態(tài)動(dòng)詞，后接動(dòng)詞原形。但是如果選A答案，前面的主句結(jié)構(gòu)完成，這個(gè)句子中的引導(dǎo)詞that引導(dǎo)的是什么名詞性從句呢？如果是定語從句的話，從句的結(jié)構(gòu)是完整的，all在從句中作什么成分呢？因此這個(gè)題答案不能選A，只能選D。這道題是在情態(tài)動(dòng)詞can后省略了實(shí)意動(dòng)詞do，而動(dòng)詞不定式to help you out of trouble是作目的狀語。句意是：我將盡其所能的去幫助你克服困難。

例2：____ great help， he overcame the difficulties and passed the final exams at last.

A. Having offered ?B. Offered ?C.offering ?D. To offer

解析：通過分析這個(gè)句子結(jié)構(gòu)，句間沒有連接詞，這不是并列句;從句前沒有引導(dǎo)詞，也沒有主語，因此這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，前面應(yīng)該是非謂語動(dòng)詞作狀語。句意是：被提供了很多幫助后，他克服了困難并最終通過了期末考試。非謂語動(dòng)詞offer和邏輯主語（也就是句子的主語）he是邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，故選B。

學(xué)生們只有通過練題才理解和掌握，并能熟練運(yùn)用。當(dāng)然除了練題以外，我們也需要記憶一些習(xí)慣搭配。任何一門語言的習(xí)得首先要通過大量的模仿，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語也需要模仿。我們現(xiàn)在所學(xué)的英語語法知識(shí)是經(jīng)過數(shù)代語言學(xué)家在研究英語原著的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)的，大家都是鸚鵡學(xué)舌。因此對(duì)于一些固定的結(jié)構(gòu)需要同學(xué)死記硬背，比如習(xí)慣接動(dòng)詞不定式作賓語的動(dòng)詞，習(xí)慣接動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞，習(xí)慣接動(dòng)詞-ing形式作賓語的動(dòng)詞，再比如remember、stop、 forget、mean等雖然既可以接動(dòng)詞不定式也可以接動(dòng)詞的-ing形式作賓語，但意思卻大不一樣等等。

萬丈高樓平地起，只有夯實(shí)基礎(chǔ)、緊扣考綱、熟悉考點(diǎn)、加強(qiáng)訓(xùn)練和熟練掌握，才能保證復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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2. 教育部 中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)【M】 高等教育出版社. 2020

3. 四川省教育廳 ?四川省普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一考試大綱 英語 【M】 ? 四川省教育考試院. 2015