基于產教融合的高職院校創新創業實訓基地應用研究

摘 ?要：創新創業實訓基地是高職院校實現產教融合的重要載體。本文提出目前高職院校創新創業實訓基地存在校內實訓基地應用不足、“雙師型”教師力量薄弱、校企合作深度不夠等問題，進而提出了高職院校創新創業實訓基地建設路徑：強化“教訓協同”理念，推動校內雙創實訓基地應用;優化師資結構，打造高素質“雙師型”教師隊伍;深化產教融合，加強校企合作。以期推動高職院校高素質技術技能型人才培養，實現各行業的高質量發展。

關鍵詞：高職院校;創新創業實訓基地;產教融合

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）文件精神，高職院校應深入推進產教融合、校企合作發展，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈有機銜接，全面提高教育質量，擴大就業創業，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。創新創業實訓基地作為產教融合的重要載體，在教學研究、科研服務、生產實訓、技能鍛煉、技術創新、社會服務等方面發揮著重要作用。本文通過發現和分析目前高職院校創新創業實訓基地存在的問題，提出對應的實訓基地建設路徑，以期為實現高職院校高素質技術技能型人才培養目標提供有益的參考。

一、高職院校雙創實訓基地存在的問題

（一）校內雙創實訓基地應用不足

經過對內蒙古自治區內開設機電一體化相近專業的6所高職院校進行調研，部分調研院校雙創課程開展形式為：以雙創教材為學習依據，以大班制講授為上課形式，以課堂活動或聘請相關創新企業人員作報告為實踐內容，雙創實訓基地應用流于形式或不應用。此外，學校雖創建了一定數量的眾創空間，但由于雙創實踐教學環節安排課程較少，實踐主題應用性不強，雙創教育與專業教育存在脫鉤，導致依托眾創空間開展的創新創業項目少，缺乏實用性和新意。

（二）“雙師型”教師力量薄弱

高職院校以培養高素質創新人才和技術技能人才為目標，與專業和技能脫鉤的雙創課程，無法培養在專業領域具有創新精神和創新能力的高素質技術技能型人才，積極推進產教融合是新時代高職院校培養高素質技術技能型人才的必然要求。深化產教融合對雙創教師的要求是：既要具備扎實的雙創理論知識功底，又要具備豐富的雙創實踐指導經驗;既能從事專業課理論教學，又能指導實驗實訓實習教學，即“雙師雙能型”的教師。目前，高職院校雙創實訓基地教師隊伍中“雙師型”教師數量較少，有的教師專業知識功底深厚，雙創理論水平較高，但實踐指導經驗和操作能力欠缺;有的教師實踐經驗豐富，專業技能水平較高，但理論知識儲備不足。“雙師型”教師的欠缺，不能滿足實際教學需求，難以實現高素質技術技能型人才培養目標。

（三）校企合作深度不夠

深化產教融合需要充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，實現校企協同育人。目前，多數高職院校正處于校企合作的探索階段，實踐教學體系和雙創實訓基地的構建和實施正處于摸索階段，校企合作形式單一，彼此相互掛牌，學生以參觀為主。這樣的校企合作形式對學生實踐能力的培養微乎其微，學生無法真正進入到企業實際工作環境中，也無法參與企業重要生產研發項目，對提高學生職業素養、創新能力和崗位能力方面作用不大。

二、產教融合背景下高職院校雙創實訓基地建設路徑

（一）強化“教訓協同”理念，推動校內雙創實訓基地應用

校內雙創實訓基地是學生將理論知識轉化為實踐的重要場所。通過深度的實踐活動，可以激發學生的創新思維，提高動手能力，使更多的雙創項目落地孵化。因此，高職院校應強化“教訓協同”理念，使理論知識和實訓實踐協同發展，共同促進學生雙創能力的提高，推動校內雙創實訓基地的廣泛應用。一是學校要考察借鑒國內優秀高職院校雙創實訓基地建設經驗，配備符合行業發展需求的軟硬件設施，完善校內雙創實訓基地建設。二是學校要做好頂層設計，修訂人才培養方案和雙創課程體系，重新調整理論課和實踐課的比例，強化“教訓協同”理念。三是加強對校內雙創實訓基地的管理，制定嚴格的管理制度，設立實訓基地信息平臺，規范校內雙創實訓基地的使用，保障教師和學生的實踐教學。

（二）優化師資結構，打造高素質“雙師型”教師隊伍

教師的專業技能水平和綜合素質的高低直接影響到雙創教育成果。因此，高職院校要努力建設一支教育理念先進、專業知識扎實、實踐經驗豐富、創新能力突出的高素質“雙師型”教師隊伍。一是加強現有從事雙創教學教師的培養。定期邀請校內外企事業知名專家開展講座培訓，了解行業發展和前沿知識，提升理論知識水平;合理安排雙創教師到企業進行掛職鍛煉，提升實操能力。二是要優化師資隊伍結構，建立一支專兼職結合的師資隊伍。學校要抓住產教融合、校企合作契機，邀請企業工作經驗豐富的行業專家擔任兼職教師，吸引各行各業的能工巧匠加入師資隊伍，打造高素質的創新創業教師團隊。

（三）深化產教融合，加強校企合作

深化產教融合、校企合作，是新時代高職院校發展的必由之路，也是培養高素質技能型人才的必然要求。通過校企合作可以使企業得到人才，學生得到技能，地方得到發展，學校實現培養人才和服務社會的目標。因此，學校要加強校企深度合作，實現校企協同育人。在產教融合、校企合作工作中，校企雙方應結合學校特色、專業特色以及地方行業企業需求共同參與制定人才培養方案、課程體系、教材開發、教學設計、實習實訓，共同構建實驗實訓基地，共同評價培養質量，不斷拓展產教融合、校企合作的寬度、深度和廣度，培養出更多更優秀的高素質技術技能型人才。以我校機電一體化專業為例，學校可以積極與自治區內國網蒙西、蒙東電力有限公司開展校企雙元定制培養合作，共同培養電氣化專業人才，實現專業教育與生產實踐協同配合，共同進步，形成產教深度融合、人才雙向培養的創新育人機制。

三、結語

在產教融合背景下，高職院校要進一步加強創新創業實訓基地建設，強化“教訓協同”理念，優化師資結構，加強校企合作，共同推動創新創業實訓基地的應用和完善，實現高職院校人才培育的長足發展。

參考文獻

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基金項目：本文系內蒙古教育科學“十三五”規劃課題《“互聯網+”時代高職雙創人才培養模式探究——以機電一體化專業為例》（編號：NZJGH2020126）階段性成果

作者簡介：楊麗清（1988—），女，河北省張家口市人，講師，研究方向：數學教育、創新創業教育。