論初中班主任與學生和諧關系的構建路徑

谷靜

摘要：初中班主任需要與學生構建和諧的關系，提升學習能力，保障學生水平提升，有關的和諧社會管理機制得以改善，分析班主任與學生和諧關系構建的阻礙因素，包括學生自身問題、外界因素的影響、班主任方面的問題。班主任應主動探索與學生和諧關系構建的路徑，發揮班主任的科學價值，注重交流管理，多關愛、關心學生。

關鍵詞：初中班主任;學生和諧關系;構建路徑

1引言

初中班主任與學生和諧關系的構建，需要提升思想重視度，積極做好各種影響因素問題的解決，提升學習管理能力，獲得較高的學習控制效果。學校要突出學習管理水平，保障在學生和諧化關系建設中提供必要管理資源，解決相關問題。

2班主任與學生和諧關系的構建意義

初中班主任與學生和諧關系構建，可以提升教師與學生的交流互動能力，有助于教師更加深入的了解學生，有針對性的調節教育模式，使得教學效果提升，學生能力具備更高的知識學習能力，獲得教師更多的生活和學習上的幫助。和諧關系的建立，使得教師和學生之間的關系更加親密，教師對于學生的關心更加深入，在充分了解學生的前提下，有關的溝通方式、交流手段都可以靈活的調節，使得師生之間的溝通交流矛盾得以化解，各種學生和諧問題得以解決。班主任可以為學生提供更多的幫助，從學生到生活上，都能實現可靠的發展，激發學生的管理能力，實現學習優化控制，有關的學生積極管理模式調節。在學生管理上，實現科學化分析，突出學生的學習能力，注重改進學習方法，提升學生能力。保障學生學習能力提升，在學習生活中上，做好學生優化管理，注重改善學生心理問題，保障學生學習壓力得以釋放，通過與教師有效交流，教師可以將一些正確的人生規劃和學習態度傳遞給學生，使得學生能樹立正確的價值觀，保障學生更加健康科學的成長。

3班主任與學生和諧關系構建的阻礙因素

3.1學生自身問題

很多初中學生處于青春期的叛逆時間，導致學生很多心理思維問題集中爆發，在不能依靠正確的知識和生活經驗指導下，導致學生的和諧關系不能改善，很多的學生問題不能規避。在學生和諧關系的構建中，需要做好科學化管理優化，提升學生水平。而在學生學習層面上，發揮積極控制效果，各種學習隱患集中爆發，很多學生學習問題不能得以規避。學生不喜歡注重與教師交流溝通，缺乏向班主任救助的意識，導致很多問題的出現。

3.2外界因素的影響

學生受到外界因素的影響，學習隱患不能改善，在外界因素的管理中，缺乏全面管理引導教育能力，導致學生對于不良社會風氣不能積極抵制，各種不良網絡資源也導致學生正確交際觀受到影響。外界因素也表現在缺乏良好的班主任與學生感情經營機會，班主任工作忙，學生課業任務多，使得二者當面交流的機會少，缺乏關系提升的可靠經營發展環境。

3.3班主任方面的問題

在班主任與學生和諧關系的構建中，如班主任缺乏主動性、科學性的關系維護和協調意識，發揮班主任綜合管理的主動優勢，落實班主任責任，導致與學生的和諧關系不能有效建立，在學生管理中，缺乏可靠管理機制，很多問題不能改善，學生管理問題不能解決。班主任如不能結合學生的個性、家庭環境、學生生活中的具體問題提供針對性的幫助，學生對班主任可能會存有抵觸情緒。

4班主任與學生和諧關系的構建路徑

4.1發揮班主任的科學價值

初中班主任與學生和諧關系的構建，必然要突出班主任的整體控制和協調管理作用，班主任面臨較多的工作，各種復雜、瑣碎工作和生活上的問題交織，要求班主任提升工作效率，快速有效的處理各種問題，保障班主任管理能力提升，班主任的管理價值提高。在學生管理上，注重解決各種問題，提高管理水平，在學生管理層面上，提高學生管理水平，提升學生管理能力，做到在學生和諧管理層面上，實現科學化發展，助力學生和諧關系的管控，突出管理水平。班主任需要提升自身不良情緒管理能力，能主動維護師生關系，做好長期經營管理。班主任要不斷總結工作經驗，提升自身與學生相處的能力，注重引領師生關系。

4.2注重交流管理

班主任管理不及時、不到位或者和學生之間溝通不夠，則會導致學生朝著不良方向發展。因此，班主任在管理中要意識到交流的重要性，經常引導學生朝著正確方向發展，通過和學生之間建立和諧關系，增進師生之間友誼，減少學生對班主任的戒備心，將自己的苦惱和心事闡述給班主任，班主任針對問題進行積極引導，提升班主任管理效果。班主任在交流中要處在和學生同等地位上進行，像朋友一樣溝通，盡量以撫摸肩膀、微笑、和藹語言、親切問候等形式拉近彼此之間距離。班主任要能盡量以更加平等的態度，對待其與學生的關系，不能以一種強勢、主導性的相處態度對待學生，使得學生逐步建立對班主任的信賴感，引導學生能敞開心扉，注重與班主任交流，班主任能更加高效、深入的掌握學生的心理問題、生活困難、學習隱患，有針對性的給予幫助。

4.3多關愛、關心學生

班主任與學生的和諧關系，必然要從單純的良師關系過渡到益友關系，初中學生的身體、思想等發展提升快，基本具備獨立的人格特點，班主任通過多關心學生、多給予學生必要的幫助，使得學生更加信賴自己。班主任要主動替學生分擔學習生活上的問題，以一種更加平等的方式與學生交流溝通，學生自尊心得到保障，學生可以獲得更多的安全感，學生管理能力提升，各種學生學習問題得以規避。班主任在關愛、關心學生中，要能以更加主動的方式進行，使得學生能提升自身學習意識，主動分析自身存在問題，積極向班主任求助。班主任設身處地的為學生分憂，使得學生的學習工作順利開展，各種學習和生活上的問題得以改善。班主任要尊重學生合理的興趣愛好，鼓勵學生多元化發展，不斷將自身的合理興趣愛好發揚提高，使得學生在學校生活中更加快樂，發揮自身優勢，學習能力提升，很多學習問題得以改善。

5結語

初中班主任與學生和諧關系的構建，需要分析各種客觀存在的影響因素，班主任要能主動分析各種問題，有針對性的做好管理，提升學習能力，很多學習任務得以改善。在學生學習層面上，做好科學化管理，不斷提升學生科學學習能力，助力學習效果的全面提高。

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