基于網(wǎng)絡(luò)“線上”互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉寶清

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)逐步完善，這為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)提供了條件。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出小學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)的有效性。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的積極意義，并從多角度提出了網(wǎng)絡(luò)線上互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)展策略。

基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而且在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須采取多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣，才能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)信息的傳遞和反饋，降低信息溝通的成本，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上，很多教學(xué)主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在應(yīng)用方面還存在一系列的問(wèn)題，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的研究就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

1、是素質(zhì)教育理念的必然要求

在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生則處在被動(dòng)接受知識(shí)傳授的地位。這種教學(xué)模式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，而且非常容易引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感。但是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式引入了信息化的技術(shù)。信息化技術(shù)能夠給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，可以集中學(xué)生的注意力。另一方面，素質(zhì)教育的理念認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)和研究者，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)打破了線下師生互動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制，拉近了師生之間的心理距離，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到及時(shí)解決。

2、有利于學(xué)生的全面發(fā)展

一方面網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式利用了海量的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中選取優(yōu)秀的微課視頻供學(xué)生們觀看。而學(xué)生則可以根據(jù)自身知識(shí)方面的弱點(diǎn)，針對(duì)性的下載視頻，并進(jìn)行反復(fù)觀看。這種模式為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。而另外一個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方式為師生提供了線上的互動(dòng)模式[2]，比如教師可以將不同的學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，建立線上學(xué)習(xí)交流群。而學(xué)生則可以在交流群內(nèi)部針對(duì)一系列的問(wèn)題進(jìn)行討論，而教師則可以維護(hù)交流群內(nèi)部的秩序，為學(xué)生的問(wèn)題討論提供方向指引。這種互動(dòng)教學(xué)模式一方面補(bǔ)齊了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)短板，而另外一方面，很多學(xué)生鍛煉了自身的交流互動(dòng)能力，加強(qiáng)了同其他主體的人際關(guān)系，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展策略

1、微課教學(xué)策略

教師可以利用微課教學(xué)的方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)課堂。微課教學(xué)擺脫了教學(xué)在時(shí)間和空間方面的限制，能夠?qū)⒔虒W(xué)的空間和時(shí)間進(jìn)行延伸。學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)微課視頻能夠快速掌握課程單元中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這種對(duì)知識(shí)的掌握也為開(kāi)展線上的師生互動(dòng)教學(xué)提供了條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)學(xué)生觀看微課視頻的次數(shù)以及微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。微課視頻的教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這大大鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解到《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課視頻對(duì)，勾股定理的概念和相關(guān)的公式進(jìn)行了解[3]，而且，可以設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)畫，為學(xué)生們展示圖形位移所占勝的效果。而在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式集中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2、開(kāi)展白板教學(xué)模式

以交互式的電子白板作為教學(xué)工具，開(kāi)展白板教學(xué)也是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要手段。網(wǎng)絡(luò)白板是教師和學(xué)生在電腦上共享一塊白色電子書寫板，是遠(yuǎn)程教育常用的教學(xué)工具。教學(xué)白板在教室和學(xué)生的電腦上的顯示是同步的。電子白板能夠?qū)⑿W(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。同時(shí)教師可以將相關(guān)的資源保存至白板的資源庫(kù)，可以方便在課堂上隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源。而學(xué)生也可以利用白板和教師開(kāi)展活動(dòng)，比如可以在白板上標(biāo)出自己的疑問(wèn)所在，而教師可以根據(jù)學(xué)生的標(biāo)記進(jìn)行針對(duì)性的講解。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解到《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課程單元是有學(xué)生在白板上表示，對(duì)三角形的內(nèi)角和是180度有疑問(wèn)，那么教師就可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

3、采取人機(jī)交互教學(xué)模式

在人機(jī)交互教學(xué)模式中，iPad是重要的教學(xué)工具。iPad具有強(qiáng)大的資源儲(chǔ)存功能和線上交流互動(dòng)功能，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還可以為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案。小學(xué)生可以利用iPad向同學(xué)和教師進(jìn)行請(qǐng)教，而教師也可以利用這個(gè)工具和學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)。一方面，教師可以通iPad開(kāi)展線上教學(xué)，比如，在這個(gè)軟件上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生上課。另一方面，教師可以通過(guò)ipad為學(xué)生布置線上作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)表達(dá)出自己的疑問(wèn)，和教師互動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《折線統(tǒng)計(jì)圖》，這一課程單元時(shí)，有些小學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)元素?zé)o法理解，那么教師就可以利用iPad對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為可能。小學(xué)生天性自由活潑，追求個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)新穎的事物充滿了興趣，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)探索的欲望。文章闡述小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的積極意義，最后，文章提出了三種小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的構(gòu)建模式，比如微課教學(xué)模式、電子白板教學(xué)模式、人機(jī)交互教學(xué)模式等。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂模式，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。期望文章的研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的構(gòu)建提供一定的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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