我的習作教學觀

鄧江勇

當今時代，改革是最搶眼的字眼，教育界的改革更是推陳出新，萬紫千紅。屈指數來，我已在教育界“涂鴉”20余載。

陶行知先生有言曰：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。” 我篤信且一直踐行，無論是閱讀教學，還是習作教學。

回想我的學生生活，文字雖未登過大雅之堂，但也一直沒有讓我難堪過。每每提筆，也不會有無從下筆的苦澀。細細想來，全部得益于我的語文老師對我的點撥。每每將作文本交給語文老師閱覽，作文本上都是老師給我留下的鮮艷的點睛評語，總是給我豁然開朗的感受。

回顧我的教學經歷，每每看見學生們的習作，我總是蹙眉不斷，感慨不已，時而會在學生的習作本上亂畫亂評，有時寫下的全是問題，居然無一處值得贊揚的地方。唉，我太愚鈍，沒能繼承我的語文老師的“點睛之術”。

常言道，四十不惑。現在我已過不惑之年，經“閱人”無數而得——習作教學應自然而為。

正如《自然之道》一課導言：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”可見，自然之道不可違。學習之道亦應遵循自然之道，習作教學亦如此。

六年前，我開始了“習作教學自然而為”研究。

陶行知先生又言：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”的確，一個班幾十個學生，每個人的性格不一樣，能力也不一樣，必然存在差異，必須正視這個差異。不正視差異，就是違背教育規律。如果用一種方法教所有的學生，一定不會取得令人滿意的結果。前幾年聽薛法根老師講習作教學，他有一個觀點：用一種方法教五十個學生，是沒法教的;但是用五十種方法教一個學生，是可以產生好的效果的。薛老師的觀點是遵循了教育規律的，我想他的方法一定是根據學生的實際量身而為的。

我也做了一點兒這方面的事情。班上有一部分學生，的確拿起筆就滿腦空白，如果再要求就抓耳撓腮。就這一部分學生，我降低了習作的要求，如果能夠寫一段話就算完成習作。不過，在正確使用標點、少寫或不寫錯別字、使用一兩個新鮮詞語上，我做了嚴格的要求。我想，長此以往，總會對學生的能力提升帶來益處。對習作能力強的學生，我更是“開綠燈”，讓他們自由創作，一方面充分調動學生習作的積極性，一方面也是在進一步提升他們的習作能力。正如陶行知先生所言：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”

“現場作文”是我向學生進行的“保證”：學生現場作文，我也現場作文。陶行知先生又言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教師的言行時刻影響著學生的言行。我想：在教室里營造一個習作的場，長此以往，就會在學生的心里造就一個習作的場。這會成為影響學生一輩子的事情。

現場作文的自然而為，我有很多做法是照搬魏書生老師的做法。

魏書生老師是我非常敬佩的一個教育家，他在作文教學上的一些理念我很贊同。現摘錄魏老師在《培養學生的寫作能力》一書中“欲擒故縱法”的內容，與大家分享。

1.在規矩上“縱”。魏老師講：“我很少講規矩要求，少批評。”這樣學生便會隨隨便便寫，怎么想就怎么寫，怎么高興怎么有趣就由著性子去寫。學生由于沒有了顧慮，隨便寫出來，一讀大家還覺得滿能吸引人。魏老師教的學生是高中生，高中生已經有一定的寫作基礎，所以再怎么“隨便寫出來”，也不會“隨便”成我們小學生隨便寫出來的樣子。但是魏老師提出來的“少些束縛和規矩”，對我卻很有啟發。的確，有些學生的寫作積極性有時是被老師的要求、標準、規矩給束縛掉了，有的甚至被嚇跑了，一點積極性都沒有了。剛接觸寫作文的小學生，他們的自信心就像一顆小小的幼苗，需要教師的精心呵護，只要有一次輕輕的踐踏，就會置其于死地，想要生還，那就要付出雙倍、三倍甚至更多倍的辛苦。大膽放手讓幼苗長出來，等長大一點了，再來修剪枝葉，才是順應教育的規律自然而為。

2.在分數上“縱”。“學生剛開始寫作文，辛辛苦苦，寫了一篇在他看來是得意之作，也許在老師看來是完全平庸的作文，這時老師實事求是地給他打個60分，也許學生第二次寫作文時便不會像第一次那么賣勁兒，久而久之，興趣全無，只寫一些應付之作，作文水平如何提高？”是啊，實事求是就都是好的嗎？看看商家，有時為吸引顧客，還對他的商品折價處理呢！為什么我們就必須“實事求是”，這是不是對剛入門的小學生的一種苛責呢？我在習作教學中也像魏老師學習，時不時來個分數“大酬賓”。有時格式正確便給一百分，那種刺激作用，對學生來說不亞于在體育運動會上得了跑步第一名。一百分的激勵帶給學生的積極情緒體驗，便成為了他們第二次寫作的巨大動力。

3.在心理上“縱”。“作文只是一個紙老虎”“寫作像彈簧，看你強不強，你強他就弱，你弱他就強”。有時候真實的情況確實就是這樣。老師要給學生灌輸這樣的思想：習作并不神秘，恐懼習作比習作本身更可怕;習作就是把你心里想說的話寫出來，“我手寫我口”“我手寫我心”便能自然成文。要教育學生在戰略上藐視習作，因為習作專愛欺負膽小怕困難的學生。在心理上要破除學生“怕寫作文”這一心中之賊，樹立起習作的信心，學生的習作積極性才能高漲起來。

魏老師在寫作教學中堅守的“三縱”，遵循了教育規律，遵循的是教育規律的自然之道。我在習作教學中也一直嘗試著，踐行著。用陶行知先生的話講，就是“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學”。

（作者單位：湖北荊州市沙市區青蓮巷小學）

責任編輯 楊壯琴