淺論激發小學數學學習興趣的方法及其運用

馮淑玉

摘 要：監測中心數據資料表明，部分地區學生存在“學習數學興趣不高、自信心不強”的問題，文章以教學中兩個事例為對象，通過深入分析學習興趣不高、自信心不強的形成原因，提出針對學生基礎不一、個性差異等問題，教師應靈活運用不同方法，培養學生學習自信心和提高學習興趣，從而高質量完成數學教學工作。

關鍵詞：小學生;數學;學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”換言之：“興趣是學習成長的內驅力，具有內隱性和持久性。”可見興趣在學習中的重要性。如果學生對學習有興趣，就會積極主動，學得輕松愉快且富有成效。但是人的學習興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養形成的。對于教師來說，如何保持和激發學生的學習興趣，是數學教學成功與否最為關鍵的一個方面。

學生的個性千差萬別，學習水平參差不齊，且所處的外在環境都大不相同，因而必須針對學生的個體差異，靈活地運用多樣的培養自信心和激發學習興趣的方法，提高數學教學效果，真正做到“有教無類”“因材施教”。下面筆者以教育教學中的兩個真實事例，談談培養自信和激發學習興趣的方法。

一、表揚鼓勵、強化優點、樹立自信

案例一：筆者曾經教過這樣一位二年級學生，無法準確計算十以內的加減法，一百以內的數數都有困難。據了解該生一年級時過程性評價和表現性評價成績為D。該生性格內向、反應慢、理解能力較差，且不喜言語、戒心強，難以溝通。該生家長也甚是無奈，態度消極悲觀。筆者進一步觀察該生，衣著穿戴整潔，書籍文具擺放整齊，具有一定的歸納總結的邏輯思維能力。于是，筆者采取了下列對策。

第一，針對該生存在戒心強、難以溝通的問題，教師努力挖掘該生優點，利用語言藝術，適時贊揚，努力拉近師生之間的距離，消除他的戒備心，取得信任，建立溝通的橋梁。如：表揚他桌面干凈整潔、文明守紀、講衛生、書寫工整等，通過近一個月的努力，該生終于打開心扉，開始跟筆者分享學習生活點滴，也為筆者下一步工作打下良好的基礎。

第二，該生基礎薄弱，筆者利用課余時間單獨對其輔導，從一年級數學教學內容教起，因該生反應慢，理解能力差，教師利用形象生動的語言，采用直觀教具與操作學具等方法，讓他在學習過程中“動腦、動口、動手”，充分調動其積極性。例如：教他學習加減法計算時，筆者用畫小棒代表數的方法引導。兩個數相加，就畫出兩組小棒，兩組小棒的根數分別等于兩個加數，然后用“接著數”的方法數出小棒的總根數就是和;兩個數相減，先畫出與被減數相等的小棒數，減數是幾，就劃掉幾根，把剩下的小棒數出來就是差。用這樣的方法，該生很快就算出來了，并且準確率很高，作業的分數很快從C提高到了B。做數學題時，也慢慢地有了自信，課間做數學題的時間越來越多，對數學越來越感興趣。

第三，性格內向的學生，特別需要通過鼓勵，建立自信心。一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會有意想不到的效果。在平時的教學中，筆者給予他重點關注，每當他取得點滴進步，都及時表揚，持續地強化其自信。如在課堂中，選擇簡易題目，邀他作答，令他體驗成功的樂趣，增強其自信心。

經過一個學期的努力，該生終于跟上節奏，成績有大幅提升，過程性評價和表現性評價均達到了A等級，重要的是學生喜歡上了數學，變得更加開朗自信。

作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功和成才的潛能。因而教師必須培養學生的自信心，培養他們的學習興趣，這會為學習成長提供源源不斷的動力。“念念不忘，必有回響。”把建立自信和激發學習興趣的方法滲透到日常教育教學之中，以水滴石穿之恒心堅持下去，將來就會有意想不到的收獲。

二、樹立威信、動手操作、聯系實際

案例二：該生是獨生子女，父母工作忙，平時疏于管教，缺乏溝通，學生性格頑劣調皮，課堂紀律松散，消極厭學。筆者接手時該生是三年級，經摸底調查發現其很多二年級知識未掌握，但其思維活躍，語言豐富，好勝心強，動手能力強。因而筆者采取以下措施，促其回歸正軌。

第一，加強與家長的聯系，把握學生在家的情況，反饋學生的在校情況，家校形成合力，共商學生的教育方法。

第二，樹立威信，端正思想，糾正紀律。威信是教師對學生的一種影響力，教師有較好的威信，學生會以教師為榜樣，模仿教師的一言一行，喜歡上教師的課，期望得到教師的表揚和贊美，也更樂于接受批評與教育，勇于改正錯誤。該生之所以課堂紀律松散，是因為教師缺乏威信難以服眾。故需要了解其愛好，建立共同語言，創造良好溝通氛圍;嚴明紀律，賞罰分明，對其課堂不良行為要及時指出，課后進一步做思想工作，當其取得進步，教師要在課堂表揚。值得注意的是，在這一過程中應避免使用簡單的命令和暴力，否則會適得其反。只有做好思想工作，才能更好地引導學習，激發興趣。

第三，引導學習，激發興趣。從小學生的心理角度來說，只要與“玩”有關的，他們都會表現得比較感興趣和專注，該生在這方面尤甚。利用此特點，在教學中，筆者有針對性地多設計動手操作的環節，創造學生自己動手、親身體驗的機會，引導他積極、主動地參與課堂教學。其在動手操作中，打開思維與發揮想象，獲取直接經驗，能夠更好地促進對數學的理解，從中體驗到學習數學的樂趣，無形中激發了學習興趣。

第四，設目標，補基礎。“基礎不牢，地動山搖”，根據該生的基礎知識情況，筆者協助其設立目標，訂立詳細科學的學習計劃，把二年級的數學知識補牢。據其好勝心強的心理特點，開展小組競賽，培養其團隊合作精神;共同約定獎罰措施，進行制約與激勵。例如：補習乘法口訣，師生以對口訣的形式進行，學9的乘法口訣時，配上手指操，開始時該生學習積極性不高，然后通過約定對一次就獎勵一面紅旗，攢夠10面紅旗就可以換文具或者小禮物的方法，引起學生學習興趣。其能積極地配合對口訣，幾天時間就掌握了乘法口訣。對于輔導過關計算也采用激勵的方法，學生同樣很有興趣地每天主動練習計算，很快計算也過關了;與此同時請家長配合教師的工作，一起監督執行情況，及時糾錯糾偏，共同為學習“保駕護航”。

功夫不負有心人，一學期下來，該生自覺遵守課堂紀律，專心聽講，期末考試成績達A。教無定法，教師必須要充分了解學生的優缺點，“對癥下藥”，方能助其成長。在教學中，不要簡單粗暴地說教，否則會傷害學生的自尊心、破壞學生的天性，而是可以通過樹立威信，糾正其不良行為;充分挖掘學生個性特點，聯系實際，鼓勵學生動手操作體驗，激發其學習興趣。

三、結語

“十年樹木，百年樹人”，教書育人是個長期且極其復雜的過程，并不是短時間就可以完成的任務，真正做好教育工作并不容易，不僅僅需要科學系統的方法與技術，更需要精神層面真誠無私的付出，“愛心、信心、耐心”三者缺一不可。教書育人是畢生的事業，一生之榮耀。筆者一路走來，樂此不疲。

“興趣所致，金石為開”，謹以此言指導自己的工作，努力激發學生學習興趣，讓更多的學生理解和熱愛數學，認真教會學生學習數學這門基礎學科。