基于“互聯網+”的高職體育教學模式改革探究

馬云瓊

摘要：在2015年提出互聯網+的概念以來，“互聯網+”作為一種新的發展模式，對傳統各個行業產生了積極且深刻的影響，已經成為了影響我國國民經濟發展的重要模式。在高職體育課程教學模式當中，分析互聯網+的概念以及特點是非常重要的。通過“互聯網+”來探討高職體育教學方式改革，從而促進高職體育教學質量的進一步提高。

關鍵詞：互聯網+;高職體育;教學模式

引言

關于我國高職體育教學模式的研究是廣泛且深刻的。即具有理論性的研究也有實踐活動的研究，在一定程度上能夠提高體育教學的質量。近年來，隨著互聯網+概念的提出，使得體育教學模式的研究更加成為了一個熱點話題，不同類型體育教學的模式也伴隨著社會的發展而應運而生，推動了教育理論研究的進一步提升，對深化體育教學進一步改革，提高教學的總質量起到了積極作用。

一、高職體育教學存在的問題

（一）教學內容和學生的學習需求不一致

隨著新課程的改革，對高職教育發展提高了要求。體育教學內容的規范性得到了不斷地發展，但是教學內容的豐富性和靈活性還不夠完善。一些高職院校的體育教師在開展體育學習的時候，往往就依據教材來開展活動，難以滿足學生豐富的個性化學習需求。很多體育教材的特點，就是把各類體育項目的概念特點以及種類進行詳細描述，但是對具體實際的操作未進行詳細的闡述，這往往容易使得教學中的理論與實踐相脫離開來，造成了體育教學質量的低下或者是無效化，難以滿足新時代體育教學的質量要求。同時，高職體育教學的內容，缺少靈活性和豐富性。在自主學習的部分中缺乏針對性，學生在學習的時候需要其進行不斷地摸索和探究，導致學生學習的成本上升，學習興趣下降。

此外，在高職體育教學活動開展的過程當中，教學內容的實施，沒有與學生的體能健康狀況進行結合起來，高職學生的體質健康處在一個不斷變化的過程中，體育教材并沒有結合到各個階段學生的健康狀態來進行教學，這也是降低體育教學質量的重要因素之一。

（二）教學方式枯燥乏味

在高職體育教學活動當中，老師依據教學的內容來開展相關的實踐活動，一般采取的是示范教學方法和自行練習的方法，學生很少在課堂當中有自主學習和提問的機會。在實際的訓練和鍛煉當中遇到的問題得不到及時有效地指導和解決。當他們形成錯誤的動作習慣的時候再次的糾正過來，就需要花費大量的時間和精力。另外，有效的課堂教學時間，讓學生缺少展現自我的機會和次數，導致他們課堂的主體角色，未被發揮出來，學生學習的效果不佳，更談不上具有終身體育鍛煉的意識。此外，就當前高職體育課程的教學安排來看，教學的要求，都是由學校和體育教師來制定的，沒有給學生一個自主選擇的機會，也并沒有發揮學生的興趣和其他方面的需求。

二、互聯網+在高職體育教學中的優點

（一）改變了教學的方式

在互聯網+的時代背景之下，在線學習課程開始變得流行起來。成千上萬的學生能夠通過網絡平臺進行學習，打破了傳統課堂教學時間，地點和空間的限制提高了課堂的教學效果，同時能夠借助于信息技術傳統的體育課堂能夠延伸到戶外轉移到網絡平臺上，促進了體育教學，由傳統教學方式上開放式的教學方式的轉變，為學生自主學習，提高探究能力提供了基礎，促進了高職體育課堂教學質量的提升，有利于高職體育教學科內外一體化教學模式的建成。

（二）改變師生之間的交流模式

在新時期互聯網+的背景之下，體育教學的方式發生了翻天覆地的變化，傳統的體育課與在線學習平臺的進一步結合與使用，能夠讓師生之間的交流變得更加的方便，不受到時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的詢問教師難以解決的問題，教師也可以及時地向學生回答問題，并進行針對性的指導，同時教師也可以指導學生開展相應的課外體育活動，有效地提高師生之間的交流互動，進而促進了體育教學質量的提高簡單方便的溝通平臺，拉近了師生之間的感情與距離，增加了師生之間的理解程度為高職體育課堂質量的提升奠定了堅實的基礎。

（三）改變傳統的教學模式

在互聯網+發展的時代背景之下，新課標對體育教學的標準要求不斷地提高，教師可以通過學習與借鑒等方式，在體育教學中融入以人為本的教學觀念，實現由知識教學轉入到立德樹人，從而更加重視學生終身學習與終身體育意識的發展，通過改變傳統的體育教學方式和改革教學模式，優化教學方法，滿足不同學生的學習需求。同時，借助于網絡教育交流平臺，發揮學生在教學中的主體作用，有效地提高學生學習的自主性和積極性，激發他們的學習興趣，進而促進學生的身心全面發展。

三、“互聯網+”背景下，高職體育教學模式改革的策略

（一）改變教師傳統的教學觀念

借助網絡教育平臺，高職院校體育教師可以通過先進的教育方式，來實現體育教育資源的學習與應用。比如，高職院校可以借助一些教育平臺，有學習通、騰訊視頻和雨課堂App等來輔助體育教學，以線上的教育平臺，作為學生選課自主學習和教育交流的重要途徑，形成以學生為中心，以人為本的體育課程在線教學體系，對高職體育教學的實踐活動開展具有良好的指導性意義，有助于轉變教師落后的教學觀念和傳統教學方式。在新時期的時代背景之下，能夠重新認識體育教學的特點與要求，從而促進教師將信息技術融入到教學活動當中，實現教學觀念由教師主導向學生主導的轉變。

（二）豐富體育教學的內容

在高職體育教學當中，教師的個人精力和時間是有限的，不能對每一個學生都進行針對性指導。因此，在教學內容的完善方面，應當發揮整個教師隊伍豐富的教學資源，教師之間的特長，通過廣泛的收集教學資源，挖掘和共享資源能夠極大地豐富和完善高職院校體育學科教學內容，形成教育合力共同提升體育教學設計的質量，提高教學的效果。從教育資源的設計和開發來看，教師可以通過教育平臺和理論課件來進行實時共享，從而實現教學資源的豐富化。

（三）發揮線上教學的優勢

新時代背景之下，體育教學不再是簡單地向學生傳授知識和技能的過程，而是以提高學生體質健康水平，培養學生體育鍛煉意識為目標的課程。在互聯網+的時代背景之下，體育教師可以通過相關教育平臺和網絡平臺發布有關的教學活動視頻，針對于不同需求的學生，可以自行選擇相應喜歡的體育項目來學習，可以通過觀看教師設計的教學水平，打破傳統教學，不受時間和空間的限制來自主安排學習，這樣可以滿足不同基礎學生學習的需求，從而實現高職體育教學的分層教學，最終推動體育的全面深化改革。

結語

總而言之，體育課程是發展院校學生體育技能，提高體育鍛煉意識的重要課程，是促進學生身心發展的基礎性課程。因此，體育教師應該轉變教學觀念，利用網絡教育平臺來開展相應的體育活動與教學，提高體育教學的時效性和有效性。

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