不僅僅是識幾個字

鄭永淑

【設計初想】

《傳統節日》是統編本教材二年級下冊第三單元的第2課，是一首介紹祖國傳統佳節的識字民謠，其中涉及的傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節，從中讓學生了解祖國的傳統節日，感受祖國燦爛的傳統文化。

本課的內容貼近生活，淺顯易懂，學生喜聞樂見，讀起來也朗朗上口。識字作為低年級重要的教學任務，是不是僅僅只認識幾個漢字那么簡單呢？認得幾個字應該是識字教學的基本任務，在認得幾個字的同時，應該推動識字教學朝遠方走一步。比如，關注識字能力的培養，關注識字興趣的啟發;比如尋找生字與語境的關聯，追溯漢字之源，組串將漢字變成“熟悉的陌生人”等。全面提高漢字教學的價值和效率。識字教學，還應增厚文化含量。本單元承載著讓學生感受祖國傳統文化的重要任務。因此，在教學中，應該確立以文化為背景、以識字為目標、以朗讀民謠貫穿整節課的教學思想，將語文的工具性與人文性有機地融合在一起。

【設計思路】

1.以學定教。在學生初讀課文的基礎上，了解我國有哪些傳統節日，再根據學生喜歡的傳統節日，相機指導隨文識字、寫字和朗讀背誦。

2.趣味識字。本課識字量大，為避免枯燥乏味，可采用集中識字與隨文識字相結合的方式，同時依據每個生字的特點，通過猜謎語、編口訣、看圖識字、字理識字、聯系生活識字等多種有趣的識字方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成識字任務。

3.融入文化。緊緊圍繞春節、端午節、中秋節等這些常見的傳統節日，本著了解傳統習俗的目的，設計相應的內容。盡量用學生喜聞樂見的方式，從陌生化的知識出發，從學生的生活經驗出發。

4.雙主教學。從高度尊重學生的角度出發，從充分發揮教師的引導作用出發，一方面要凸顯學生的主體地位，另一方面也要充分發揮教師的主導作用。

5.教學流程。本課的教學大致分四個板塊：游戲激趣，揭示課題;初讀韻文，集中識字;走近節日，隨文識字;循序漸進，熟讀成誦。

【教學目標】

1.認識“傳、統”等部分生字，會寫“舟、街”兩個字。

2.有節奏、有韻味地朗讀課文。背誦自己喜歡的傳統節日名稱。

3.了解傳統節日，初步感受祖國燦爛的傳統文化。

【教學重點】

1.認識“傳、統”等部分生字，會寫“舟、街”兩個字。

2.有節奏、有韻味地朗讀課文。背誦自己喜歡的傳統節日名稱。

【教學難點】

了解我國的傳統節日，能按時間順序排列節日，并能夠聯系生活，說說自己喜歡的傳統節日是怎么過的。

【教學準備】

1.學生課前了解相關傳統節日的習俗、來歷。

2.教師制作教學課件和相關節日的詞語卡片。

【教學過程】

第一課時

一、游戲激趣，揭示課題

（一）看圖猜節日，導入課題

1.談話引入，板書“節日”。

同學們喜歡過節嗎？讓我們一起書寫“節日”兩個字。（學生伸出手指，和老師一起書寫“節日”一詞。）

2.游戲激趣，看圖猜節日。

下面，咱們來玩一個小游戲——“看圖猜節日”。

課件依次出示圖片，學生根據圖片內容猜出節日名稱：貼窗花、放鞭炮（春節）;吃月餅（中秋節）;吃粽子、賽龍舟（端午節）。

（二）補充課題，初知“傳統”

1.教師談話，補充課題。

春節、中秋節、端午節是我們每年都要過的節日。像這樣世世代代一直流傳下來的節日，就叫作傳統節日。（板書“傳統”，將課題補充完整，然后齊讀課題。）

2.補充知識，強化“傳統”。

過春節的時候，貼對聯、放鞭炮是祖祖輩輩流傳下來的習俗，就叫——（課件出示“傳統習俗”，生接讀。）粽子、月餅是世世代代流傳下來的美食，那就叫——（生回答“傳統美食”，師隨后出示課件。）這些，都是代代相傳的文化，叫——（生回答“傳統文化”，教師隨后出示課件。）

（三）揭示課題，導入新課

今天，我們要學習的是一首關于傳統節日的民謠。在這首識字民謠里，我們將了解到中國有哪些傳統節日，有怎樣的傳統習俗。

二、初讀韻文，集中識字

（一）自由讀文，自主識字

1.生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2.互助識字：同桌互相讀一讀生字，互相正音。

（二）趣味游戲，分類識字

1.游戲一：掛燈籠。

過春節的時候，家家戶戶都喜歡掛燈籠。今天咱們來玩一個“掛燈籠”的游戲。誰要是能讀準燈籠上的生字，誰就能把燈籠掛上去。

課件出示后鼻音的字：堂 ? 賞 ? 餅 ? 郎 ? 巷。

生“開火車”掛燈籠，師相機正音。

2.游戲二：火眼金睛。

（1）“編口訣”。

有幾位生字兄弟長得太像了，哪些小朋友有一雙像孫悟空一樣的“火眼金睛”，能夠分辨它們呢？

課件出示：常 ? 堂 ? 賞

下面，咱們用“編口訣”的方式來分辨它們。老師先編一個：有巾是常，“經常”的“常”。誰能像老師這樣，接著編？

（2）送生字兄弟回家。

同學們的“火眼金睛”真厲害！這三兄弟該回家了，誰來送送它們？

出示：

堂 ? 賞 ? 常

①粽香艾香滿（ ? ?）飄。

②踏秋（ ? ?）菊去登高。

③春節團圓（ ? ?）歡笑。

3.借助圖片，認識“艾”字。

（1）借助圖片，認識“艾”字。

出示：艾草圖片及句子“粽香艾香滿堂飄”。

這種植物的名字就藏在這個句子里，你能找出來嗎？（將課件中的“艾”字變紅）呀，它從句子里跳出來啦！

出示生字卡片“艾”。指名讀生字卡片，說說有什么方法記住它。引導學生用多種方法識記，如加一加、減一減、編字謎等。

（2）聯系生活，擴詞識字。

出示艾草圖片。師引導，生接讀詞語。

這種植物，我們通常叫它“艾草”;艾草的葉子叫“艾葉”;艾葉散發出的香味叫“艾香”。

（3）聯系生活，朗讀句子。

端午節的時候，人們把艾草、菖蒲、桃枝掛在門上，傳說可以辟邪。因此，端午節時，我們能聞到——

生接讀句子：粽香艾香滿堂飄。

多種形式朗讀。引導學生由“讀通順”到“讀出香味兒”，直至讀出“滿堂香味兒”。

三、走近節日，隨文識字

（一）了解節日名稱，隨文識字

1.課文中介紹了哪些傳統節

日？（學生默讀課文，用筆圈出節日的名稱。）

2.反饋節日名稱，學習生詞

“乞巧”。

（1）生匯報圈出的傳統節日名稱。師相機貼出節日名稱卡片：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節（乞巧節文中沒有直接告知，學生對這個節日較陌生，可能找不出來）。

（2）老師相機引導，認讀“乞巧”一詞。

有個節日在跟大家捉迷藏，節日名稱就藏在這個句子里，誰來讀一讀？

出示：七月七，來乞巧，牽牛織女渡河橋。相機指導“乞巧”一詞的變調朗讀。

（3）播放動畫，了解乞巧節。

什么是乞巧呢？看看這段動畫吧！（播放動畫：講述乞巧節的來歷及習俗。）

原來，農歷七月初七，叫乞巧節，又叫七夕節。（貼節日卡片：乞巧節。）

（4）誦讀古詩《乞巧》。

古代有位叫林杰的詩人，寫下了一首詩，詩題就是《乞巧》。咱們一起讀一讀。（出示古詩《乞巧》，師生齊讀。）

3.了解節日時間。

這些傳統節日是在哪一天過的呢？老師這里有一些時間卡片，你能把它貼在相應的節日后面嗎？

請幾位同學接力貼卡片，其他同學當評委，貼得不對的幫忙糾正。

4.把節日送回文中，師生接讀韻文。

（二）交流自己最喜歡的節日，隨文識字

這些傳統節日，你最喜歡哪一個呢？

1.課件出示“學習提示”：

（1）讀一讀你最喜歡的一個傳統節日名稱。

（2）畫一畫這個傳統節日的

習俗。

（3）說一說這個節日你是怎么過的。

2.生先分小組學習交流，再全班匯報。師相機指導隨文識字、寫字和朗讀。

預設：

●中秋節

1.學生匯報。

課件隨機出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

根據學生的匯報，畫出中秋節的習俗“吃月餅”。

2.師生談話。

咱們剛剛過了中秋節，說說你是怎么過的？（學生興致勃勃地說和家人一起吃月餅、賞月。）哦，大家都吃月餅啦！（課件將生字“餅”變紅）說說你都吃過什么樣的月餅？（學生說吃過蛋黃月餅、豆沙月餅、水果味月餅等。師隨機正音：“餅”是后鼻音。）

月餅有各種各樣的。瞧，（課件出示各種月餅圖片）地上有這么多月餅，天上還有一個大大的月餅呢！（課件出示圓月圖）

3.配樂朗讀句子：十五圓月當空照。

看著天上又大又圓的月兒，我不禁想說——

師配樂深情朗讀“十五圓月當空照”。

請多名同學配樂朗讀，讀出月圓之夜的恬靜美好、富有詩意的畫面。

小結：地上月餅圓圓的，天上月兒圓圓的，我們一家也團團圓圓，這是一輪團圓月呀！（師生齊讀）

●元宵節：

1.生匯報。

出示句子：元宵節，看花燈。大街小巷人如潮。

根據學生匯報，畫出元宵節習俗“看花燈”。

2.師指導朗讀。

花燈，有各式各樣的。請看——

出示各種花燈圖片。請喜愛花燈的同學朗讀句子，讀出喜愛之情。

3.隨文識字。

出示字卡“巷”，生認讀。

出示：大街、小巷圖片。

哪是大街，哪是小巷？請你來指一指。再來說一說大街和小巷有什么不一樣。

這一“大”一“小”兩個意思相反的詞合在一起，組成了一個四字詞語——大街小巷。（出示：“大街”和“小巷”漸漸靠近。生齊讀詞語。）

4.借助圖片，理解“人如潮”。

出示大街小巷人如潮的圖片。

什么叫“人如潮”？（生根據圖

片說）

像這樣人挨著人，人擠著人，多得像潮水一樣，走了一撥兒又來了一撥兒，就叫“人如潮”。

5.打節拍朗讀。

元宵節看花燈的人可真多呀，我們也加入到賞燈的人群中吧！

引導學生邊打節拍邊朗讀，讀出元宵節的熱鬧與歡樂。

6.猜燈謎，書寫“街”。

（1）猜燈謎。

元宵節，人們不僅要賞花燈，還有猜燈謎的活動。讓我們也來猜一猜燈謎。

出示燈謎：此行別佳人。（謎底：街）

（2）指導書寫。

指導寫“街”：左中右結構，要寫得緊湊，勻稱。右邊略低，右邊的第一橫和左邊土字的第一橫對齊。

師生對口令，調整坐姿，描紅、練習寫兩個“街”字。

●端午節

1.生匯報。

出示：過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

根據學生匯報，畫出端午節習俗：賽龍舟、粽香（吃粽子）、艾香（掛艾草）。

2.隨文學習“舟”。

（1）出示“舟”字的演變過程，讓學生猜猜是什么字，最后出示舟的圖片。引導學生發現“舟”的字形與舟的相似之處：最初的“舟”字像小船，有船舷、船頭、船尾，后來加了船帆，漸漸演變成了現在的“舟”字。

（2）指導書寫“舟”字。

師范寫，提醒學生：“舟”是獨體字，寫的時候要注意它的筆順，最后三筆是點、橫、點。生練習寫“舟”字。寫完后展示一名學生的字，師生進行評價。

3.了解端午節的來歷。

把舟做成龍的樣子，就是——龍舟。（出示龍舟圖片及詞語）在咱們荊州，每年端午節的時候，都要在荊州古城外的護城河上舉行隆重的龍舟賽。（出示荊州賽龍舟圖片）看，河面上一條條龍舟爭相競渡，岸邊鑼鼓喧天，熱鬧非凡。端午節為什么要賽龍舟呢？（生說端午節的來歷）

屈原是楚國人，也就是咱們荊州一帶。荊州一年一度的龍舟賽，就是為了紀念屈原這位偉大的愛國詩人。

4.打節拍朗讀，去掉節日習俗名稱，背誦這一句。

●春節

1.生匯報。

出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

根據學生匯報，畫出春節習俗：貼窗花、放鞭炮。

2.隨文學習“貼”字。

出示字卡“貼”。抽讀，怎么記住這個字？鼓勵學生用多種方法，如加一加、換偏旁、編字謎等。

引導學生接讀詞語：春節，也叫過年，是咱們中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個傳統節日。過春節了，瞧，這家正忙著——貼窗花;那家正忙著——貼對聯;還有的在門上——貼福字、貼門神。（相機出示貼窗花、貼對聯、貼福字、貼門神的圖片和詞語。）

小結：紅紅的窗花、對聯，不僅增添了節日的喜慶氣氛，還寄托了人們迎祥納福的美好愿望。

3.打節拍朗讀，體會過春節的喜慶。

4.去掉習俗補讀，嘗試背誦。

5.創編兒歌。

你家是怎么過春節的呢？

指名說，再試著帶到歌謠里讀一讀：

春節到，人歡笑。（ ? ? ? ? ），（ ? ? ? ? ?）。

學生聯系生活實際創編兒歌。如：春節到，人歡笑。看春晚，發紅包。

四、循序漸進，熟讀成誦

1.去掉節日習俗名稱，拍手誦讀。

2.只留下節日名稱，背誦喜歡的節日名稱。

五、課堂小結，布置作業

1.課堂小結：這節課，同學們在自己喜歡的傳統節日中認識了新的生字朋友，還能背誦部分傳統節日名稱、創編兒歌，老師為同學們點贊！下節課，咱們接著交流。

2.布置作業：我國是個多民族國家，不同的民族有著不同的傳統節日。課外，請同學們去搜集搜集其他民族的傳統節日有哪些。

（作者單位：湖北荊州市松滋黃杰小學）

責任編輯 田 晟