小學數學教學中勞動教育的滲透

李志鋒

摘 要：現如今，勞動教育在教育教學中愈發引起重視。數學學科是小學教育教學中的基礎學科，結合數學教學特點和勞動教育目標要求進行勞動教育與數學學科的有效融合，能更好地提高學生的學習積極性和動手操作的實踐能力，也更契合“雙減”政策的落實。在教學情境導入等各個環節中關聯滲透勞動教育后，筆者發現學生的學習主觀能動性有了較大提高，知識的掌握也更加牢固，對提高教育教學效果具有一定促進作用。

關鍵詞：小學數學;勞動教育;“雙減”政策

一、小學數學與勞動教育

隨著課程改革的推進，學校愈來愈重視和強調教學中的勞動教育和思政教育，并強調勞動、思政教育與學科教學的融合，在教育教學中滲透并提高勞動能力不可避免地成為未來教育發展的趨勢。“雙減”政策落地，“一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕”兩個帶有時間節點的目標，明確闡述了“雙減”要減少學生的學習負擔，從課堂上獲取知識，從賦分到賦能，才是最為正確的選擇。課余大量占用休息時間，不利于學生的全面發展，而結合勞動教育進行小學數學學科教學更利于學生五育并進。

新課標把勞動教育放在重要的地位，每一個數學教師應在數學教學活動中滲透勞動教育，切實抓住數學學科特點，捕捉勞動教育的有利時機，采用恰當而實用的教學方法，積極將勞動教育滲透在教學活動中。小學數學作為教育教學的基礎，也是學生學習伊始階段，適當進行思想和勞動實踐的滲透，對培養學生動手實踐、勤于思考等核心素養能力具有重要意義，也是新時代教育教學發展的需要。而勞動教育將數學與生活聯系起來，也讓學生理解、明確解決問題的要求，更高效輕松地完成學習。在滲透勞動教育的學習過程中，結合經歷與實踐給學生留下獨特的印象，對學習掌握有一定的促進作用。

二、小學數學教學中的勞動教育滲透思考

小學生處于價值認知的初級階段，在此階段，除了必要的基礎知識學習，對學生情感和思想的培育尤為重要，這也為在教育教學中滲透勞動、思政教育提供了基礎。如何在此階段數學教學中滲透勞動教育是新時代對小學數學教師提出的又一要求，也是我們面臨的又一挑戰。

（一）滲透形式和課堂選擇

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行勞動教育，比如研究性學習、合作性學習等。那么，在哪些課程中進行滲透呢？又該以怎樣的形式進行滲透？筆者通過對部分一線教師進行問卷調查發現，部分教師認為在數學綜合實踐課中進行勞動教育滲透較為高效和容易操作，滲透形式點到為止。例如在課堂中提一提要熱愛勞動，勞動光榮等。然而，數學作為一門嚴謹的學科，本身既具有知識性的特點，也具有操作動手的特點，既聯系生活，又高于生活。筆者認為在任意數學課堂，只要設計巧妙，合理搭配，都能進行勞動教育的滲透。而單一的口頭表達，學生并未能得到深刻的體驗，既沒有完成勞動教育的目標，也達不到滲透教育的要求。

勞動教育是全面發展教育的重要組成部分，價值在于培養學生正確積極的勞動態度和好的勞動習慣等各個方面。筆者認為通過恰當的勞動體驗，引導學生在親身經歷的真實感受中學習成長，才是在小學數學教學中滲透勞動教育的正確方式，只有通過這種沉浸式學習才能更有效地滲透勞動教育，培養學生正確的勞動習慣，提高學生的實踐能力。

（二）利用可視化手段進行勞動滲透

數學知識一直都是以抽象度高、邏輯性強等思維特點著稱，小學生也因此經常陷入思維瓶頸，難以全面整合數學材料，無法自主解決數學問題。這是基于小學生的年齡特征，直觀思維較為強烈的特點，所以在教學中滲透勞動教育除了應強調體驗感，也應重視可視化的教學滲透。因此，作為小學數學教師更應該把注意力集中在如何建構可視化的課堂，并在課堂上有效進行勞動滲透。現在的課堂已經不是過去依靠黑板和粉筆就能完成，信息化作為如今課堂教學的重要手段，在構建可視化教學情境和直觀展示上都是一個非常好的工具，也為很好地構建可視化課堂提供了可能，所以在信息化數學教學中合理滲透勞動教育是一個值得思索的方向。

信息化構建可視化課堂的一個重要表現就是多媒體的應用。現如今，多媒體的應用在聲、像、展示各方面都非常廣泛。課堂的呈現形式更加多元。例如數學課堂上課堂導入、新課講授、習題鞏固各個環節的題目設置需要基于一定的背景，這就需要借助多媒體將情境直觀地呈現給學生。比如，在講解圖形的運動時，利用多媒體給學生直觀的呈現平移和旋轉例子，學生會有更加深刻的體驗，在感受數學之美的同時，也體會到勞動者的智慧，知識的掌握也更加牢固。

又如在一些課堂導入的題目設置上聯系勞動素材，讓學生感受勞動的必要性和偉大，從而更加尊重勞動。例如人教版三年級下冊書本第15頁筆算除法的導入就是利用植樹勞動。

（三）合理選用勞動素材

滲透勞動教育的基礎是實踐，數學課本中和學生生活經歷中都存在很多的勞動素材，從一年級上冊第39頁例題師生一起大掃除到五年級下冊第26頁的例題粉刷新教室等，這些勞動素材涉及勞動者和勞動種類都很豐富，我們可以在課堂設計中合理利用起來。課后還可以開展適當的實踐活動進行豐富和加強滲透。如在教授“百分數的應用”等知識后，以商場促銷為切入點讓學生進行角色扮演，讓學生學會從不同維度和角度去思考和分析問題，會讓自己變得“更聰慧”，綜合能力得到提升，有效滲透“勞動提能”教育。又如學習“認識人民幣”后，以跳蚤市場的形式讓學生進行人民幣的兌換和加強認識，讓學生在勞動實踐中加強對所學知識的鞏固，也能在體驗中突破所學知識的難點，一舉多得。

總而言之，小學數學教學中蘊含大量的勞動素材，只要合理選用，精心設計，定能讓學生在有趣的沉浸學習中感受數學的樂趣，接受勞動教育的滲透。

三、小學數學中勞動教育滲透之實踐

基于小學數學教學中進行勞動教育的思考，建構可視化課堂，活用勞動素材，挖掘數學文化，在勞作和實踐中滲透勞動教育是教師實踐的方向。

為此，我們舉辦了以“基于信息技術背景下數學課中滲透勞動教育的同課異構”為主題的課例研討和交流講座。實踐中，課堂展示的教師都能利用信息技術手段將學生生活中經歷的勞動素材滲透到課堂情境導入中，如在數學廣角《集合》的教學中，利用學生熟知的微信群進行導入認識集合，通過勞動基地評選的勞動之星等開展學習。這樣既激發了學生的學習興趣，也能更貼近生活，調動起學生的學習熱情。同時，整個課堂圍繞勞動素材導入情境展開學習，結合勞動素材相關內容進行鞏固習題設計等嘗試也獲得了不錯的成果。課堂中穿插實踐體驗的環節讓學生學習的主體性得到充分體現，學生在勞動教育的滲透中快樂學習的同時也獲得了很好的情感體驗。

總之，在小學數學教學中滲透勞動教育，既是時代發展的需要，也是小學生道德情感培養的一部分。合理利用可視化資源，構建可視化課堂，利用勞動素材對教學中有效滲透勞動教育具有重要作用。勞動是發展的需要，也是適應社會生活的基礎，在教學中有效滲透勞動教育，讓學生在教育教學中形成正確的勞動觀念，得到良好的價值體驗是我們的追求。只要教師合理設計課堂，兼顧學生接受能力和思想實際，定能在勞動教育的有效滲透中讓學生有所獲，有所成就。

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[*本文系番禺區“十三五”規劃課題《小學數學綜合實踐課中勞動教育的滲透》（課題編號：ZX2020-052）的研究成果]