角色扮演法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬 薇

(渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程，其涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中也要掌握實(shí)踐操作技能，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引起重視。以往學(xué)校在開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，過(guò)于突出教師的課堂主導(dǎo)地位，在具體教學(xué)中先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的示范，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。角色扮演教學(xué)法主要是指教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將學(xué)生分為不同角色，每個(gè)角色根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐操作，從而有效突出學(xué)生的主體性，活躍整個(gè)課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，更好地掌握內(nèi)科護(hù)理知識(shí)[1]。將傳統(tǒng)教學(xué)法作為對(duì)照，探究角色扮演法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用效果，相關(guān)研究資料整理如下，以供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

樣本數(shù)據(jù)為某校2020級(jí)78名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，入選的所有學(xué)生在研究時(shí)間段內(nèi)均進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，所有學(xué)生資料均完整收錄，且學(xué)生知曉此次實(shí)驗(yàn)與目的，主動(dòng)加入到此次實(shí)驗(yàn)中。排除中途退出實(shí)驗(yàn)、不配合此次研究的學(xué)生數(shù)據(jù)。將78名學(xué)生平均分為兩組，每組39名，對(duì)照組男生21名，女生18名，年齡分布在18～21歲，平均年齡(19.98±2.31)歲，實(shí)驗(yàn)組男生22名，女生17名，年齡分布在17～21歲，平均年齡(19.81±2.35)歲，此次研究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與倫理委員會(huì)需求相符。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容先講述相關(guān)的理論知識(shí)，然后將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行理論探討，最終匯報(bào)討論結(jié)果。……