基于OBE理念的項目教學模式優化研究

蘇占華，趙志鳳

(廣東石油化工學院化學學院，廣東 茂名 525000)

1 問題的提出

成果導向教育(Outcomes-Based Education，OBE)是本科工程專業認證《華盛頓協議》的核心理念之一[1]。OBE理念的核心不但可以應用在培養目標體系的制定和評價上，更可以指導整個培養教育過程的建構和優化，基于OBE理念對教學方法和教學模式進行優化是高等教育研究的一個核心旨趣。項目教學作為職業教育的一種有效教學模式，其在高等教育領域的優化和轉化可以有效將OBE理念落實于教學過程中是本研究要探討和研究的核心問題。

2 項目教學的本質和特點

項目教學的本質是教師引導，將所講主要教學內容列出，學生將教學內容作為一個項目完成，從而促進知識信息向技能素養的轉化和跨課程知識及能力的整合提升[2]。項目教學最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體[3]。特點一：目標指向的多重性。對學校而言，建立全新的辦學理念；對教師而言，轉變教育觀念和教學方式；對學生而言，轉變學習方式，激發學生的自主能動性和創造性。特點二：教學效果好。項目教學是在有限的時間和空間范圍內進行的，可以及時看到教學效果，可測評性和反饋性較好。特點三：師生共同參與。項目教學過程中，教師全程指導，學生自己思考，有利于學生集中精力，激發學習興趣。特點四：理論與實踐相結合。項目教學既有教師的理論指導，又有學生對教學內容的自我分析和動手操作。在項目教學法的具體實踐中，教師可以作為學生的顧問，引導學生如何在實踐中發現問題、解決問題、掌握新內容，培養學生的獨立思考能力、創新能力、合作能力、交流溝通能力。近年來，在高等教育中根據不同的專業特點運用項目教學模式的研究成果數量呈現逐年上升的趨勢，成為高等教育課堂改革的主流方向之一[4]。

3 基于OBE理念的項目教學模式優化的意義

OBE理念的核心可以具體表述為一個執行范例、兩個關鍵目標、三個關鍵前提、四個執行原則及五個實施要點。一個執行范例即學生在專業領域應具有何種能力。兩個關鍵目標意為建構成果藍圖和營造成功情境與機會。三個關鍵前提是指所有的學生均能學習并獲得成功、學校的各項工作將直接影響學生的學習、成功學習能夠促進更成功地學習。四個執行原則是清楚聚焦，焦點是重要的高峰成果；向下設計，從最終、高峰成果向下進行創設；高度期許，期待所有學生都獲得成功；擴展機會，抓住成功學習的機遇。五個實施要點包含明確學習成果、建構課程體系、明晰教學策略、形成自我參照評價及逐級到達頂峰。

A.高效課堂教學觀。高等教育最終指向職業應用，OBE理念就是基于職業培養導向的理念提出的，能夠優化課堂教學的核心方向，讓學生將知識內化、能力固化，實現專業與職業的有效結合。構建自主、互動、高效、愉悅的課堂是基于OBE理念的項目教學模式優化的意義和所要探討的新方向。

B.多元課堂教學觀。傳統課堂教學生態要素相對固定，生態關系比較單一，信息流動單向穩定，在無外因擾動的情況下，無法為多數學生提供主動參與學習的機會，不能滿足OBE理念強調的培養學生認知的需求深度和轉化效度。

C.發展教育觀。人的發展是從自然人向社會人轉化的過程，社會人最終要定位于職業角色，職業人會成為人生命發展的指向角色。終身學習能力的核心是培養求知的習慣，激發求知的熱情，獲得求知的方法，實現發展的要求，這與OBE理念的發展方向即培養具有終身學習能力且自主、自立、自覺、健康的發展個體是一致的。

4 基于OBE理念的項目教學模式優化與初構

4.1 項目教學模式優化初構的基本形式

項目教學模式是將每一個項目分為三節課，即項目需求研討課(預習課)、項目方法解析課(新課)、項目內容實踐課(實踐課)，形成一個授課循環，每節課主題活動設計以35 min為基本時間單位，有10 min的機動及拓展時間。該模式優化方案是基于OBE理念的三個關鍵前提和四個執行原則對項目教學模式的實施過程和評價方式進行的整合與優化。

4.2 教學流程的初構

項目教學模式具體教學流程和學生活動設計如下。

A.項目需求研討課(35 min)。項目需求研討課具體教學流程如圖1所示。

圖1 項目需求研討課教學流程Fig.1 Teaching flow of project demand seminar

B.項目方法解析課(35 min)。項目方法解析課具體教學流程如圖2所示。

圖2 項目方法解析課教學流程Fig.2 Teaching flow of project method analysis class

C.項目內容實踐課(35 min)。項目內容實踐課具體教學流程如圖3所示。

圖3 項目內容實踐課教學流程Fig.3 Teaching flow of project content practice class

5 基于OBE理念的項目教學模式實施策略

基于OBE理念的五個實施要點對項目教學模式的實施策略進行如下討論：其一，理論與實踐相結合，即理論課與實踐課在課程時間安排上是銜接的，上完理論課再上實踐課。利用相關教學項目將理論與實踐融合在一個教學單元(環節)，真正做到理論為實踐做支撐，實踐為理論做驗證。其二，運用支撐點式策略，即教師把教學內容進行分解，幫助學生加深理解。支撐點式教學包括：搭腳手架，圍繞課堂內容建立概念框架；自主學習，引導學生帶著問題去學習，教師僅提供解決問題的線索；協作探索，共享收獲，學生主動分組，互相分配學習任務，進行交流溝通，將自己的收獲與其他同學分享，促進探索，使學生在概念框架中不斷提升；效果評價，即自我評價和小組相互評價，達到共同進步的目的。

6 結語

以OBE理念為導向進行高校教學改革有利于師生互動式項目教學的進行，提高課堂的吸引力，教師能夠開闊視野，緊跟學科前沿，學生能夠將理論與實踐相結合，促進知識的內化，不斷增加課堂活力。