案例教學法在汽修教學中的運用探究

任天旺

關鍵詞：案例教學法 汽修教學 運用

汽修專業為社會培養大量汽修技術人才，因此在學校中關于汽修專業的知識要學習的更加牢固。學校也應當高度重視學生學習環境的構建以及學習材料的更新等工作，和教師構建教育合力。教師也要站在學生的角度，積極采用案例教學法，全面提高課堂效果以及學生的綜合技能水平。

1案例教學法含義解析

案例教學法，顧名思義是指在課堂上教師為學生創建一定的情境，針對較難理解的問題，通過引出案例從而解決問題的教學方法。案例教學法最大的優勢是師生之間可以針對教學內容展開良好互動，在教師的指導下學生對知識的學習會更好地得到完善。汽修知識不僅有理論部分，也有實踐部分，在兩部分教學過程中，教師都可以引出相應案例，培養學生探索能力、思考能力和合作能力等，促進學生對汽修知識的理解。

2案例教學法在汽修教學中的積極意義

2.1直觀展現教學內容

在傳統教學理念下，課堂上教師針對理論知識采用灌輸式講解，學生被動接受知識，整節課堂的氛圍沉悶無趣。而使用案例教學法，學生的聽覺、視覺會有效被調動，不僅仔細消化理論知識，同時還會思考案例中理論知識如何具體地應用在實際情況中，使學生直觀感受知識的含義。例如教師在引導學生學習汽車空調系統故障檢測內容時，會學習到壓力測試、控制單元檢測以及控制發動機檢測等方法，由于學生缺少實踐經驗，方法學習起來有一定難度，此時借助一定的案例，教師就可以讓學生找出故障產生的位置，從而加深對知識的理解。

2.2整體歸納教學內容

在汽修專業課堂上，雖然教師向學生展示一個案例，但是每個案例中都能涉及到教材中多個知識點，由一個案例帶動整個章節甚至整本書的知識學習，學生在腦海中會構建汽修知識的相關框架，拓展知識渠道的同時，也會提高知識的利用能力，知識與知識之間的聯系也會在一個案例的講解中讓學生深刻感受到，在后期利用知識時，學生就能將知識進行串聯，從整體思維出發解決具體問題。

2.3促進學生主動學習

學生在學習中若能有較高的積極性，學習效果也一定會更加理想。汽修專業實踐性較強，本身與生活相聯系，教師使用案例可以促進課堂的生活化以及趣味化。如此一來，學生會在較高的興趣下全身心投入到學習知識中，并且在分析案例時，學生也會主動發現問題，認真思考問題，探究解決問題的方法。借助互聯網等工具，可以達到自主學習，必要時還可以向教師提問，從而解決案例中的各類問題。例如通過互聯網教學，學生可以合理安排課下時間，研究教師在網絡中發布的案例知識，從而全面了解汽修內容。

3案例教學法對案例的要求

3.1具有驗證性

汽修課堂上教師拿出的案例應與教材內容有一定聯系，或者用于解決學生的問題，從這一角度來講，教師選擇的案例一定要與理論相聯系，且要具有準確的驗證作用。可以驗證學生的已有知識，也可以驗證學生的判斷結果，從而為學生的學習提供事實依據。

3.2具有典型性

汽修專業知識學習過程中，針對不同的教材內容，教師可以舉出很多種案例，案例的作用也各不相同，此時教師一定要結合學生的實際問題或教學重點難點，選出具有代表性的案例，這樣能夠降低學生學習難度，充分幫助學生將教材中的知識應用在具體案例中。

3.3具有綜合性

當學生學習到一定階段之后，在課堂上教師采用案例教學法應當鞏固學生的所有知識，盡可能系統地將所有知識串聯在一個案例中，這樣可以幫助學生完善思維，構建綜合判斷能力，從而養成全面看待問題的習慣。

3.4具有啟發性

在課堂上，教師向學生講解案例時，應當注意到案例的作用并不僅僅是為學生講述知識，同時也要啟發學生思考，讓學生通過一個案例聯想到其他問題或多個案例，這樣能夠對學生的思維能力、分析能力等起到啟發作用，幫助學生養成善于發現問題、獨立解決問題的能力。

4案例教學法在汽修教學中的運用過程

4.1科學選擇教學案例

想要最大程度發揮案例教學法的優勢，教師就應當認真篩選案例，找出具有典型代表性的案例對學生進行講解。教師應當明確案例的定義，對曾經發生的事情或現象進行再現的過程稱為案例，而該事情或現象可能涉及到很多教材中的內容，教師應當明確劃分主次，找出重點知識和輔助知識。并且在汽修專業課堂上講解一些解決生活中常見的汽車故障時，教師一定要選擇真實的案例，不能隨意改變案例的條件。除此之外，選擇的案例也應當與教材內容相關，對學生的學習起到幫助，在講解案例時，教師也應當通過案例向學生滲透一些價值觀，例如遵守交通規則、愛護生命等。

具體選擇案例時，可以從以下兩個角度進行。首先，教師應當明確本節課程的教學重點和難點，然后結合學生的知識儲備理解能力，選擇符合學生學習要求的案例，例如汽車發動機故障有各種原因，不同的案例要在不同的知識點講授中一一呈現給學生;其次，案例不僅僅是教師通過搜索呈現給學生，還可以讓學生在課下自主尋找，這樣學生能夠鞏固已學知識，找出案例中與所學知識的聯系，并且在課堂上所有學生將案例進行匯總，可以更好地拓展學生的知識面。

4.2深入了解案例內容

對于汽車維修的相關案例教學，教師應當從以下三個角度進行分析：首先分析案例發生的具體情境，例如該案例發生屬于一般情況，還是特殊情況，若是在特殊情況下，如何避免案例中錯誤的現象再次出現？對于案例中的問題，能否采用學生學習過的知識進行解決？若不能，則要采用何種方法。其次，案例中所有的汽修知識都應當先讓學生進行分析，用自己的已學知識解決案例中的相關問題，然后教師發揮引導者和促進者的作用，及時對學生的解決問題過程進行檢查和評價。最后，共同探討案例解決方案。在學生討論、觀察完成之后，教師拋出問題，引發學生思考，最后學生在教師的引導下，逐步完善問題解決的方法。如此一來，學生的知識遷移能力會得到有效鍛煉，并且課堂上也真正貫徹生本理念的思想。

4.3全面總結案例經驗

每個案例在學習分析完成之后，教師都應當帶領學生共同總結，通過總結讓學生及時鞏固案例中的所有知識以及解決方案，必要時教師可以讓學生通過筆記的形式，將具有相同點的案例進行匯總記錄，利用課下時間翻閱。教師還可以對一些具有代表性的案例反復講解，溫故知新，例如在學習汽車冷啟動問題時，車主已經將出現冷啟動問題的汽車多次修理，但是問題仍然沒有有效解決。學生通過思考，說出如何解決類似問題發生的解決方案。在本案例的學習中，學生首先應當明確汽車冷啟動失常的原因是內部零件接觸不良，但由于車主對發動機的參數缺少了解，盲目更換車件，導致汽車經常出現故障。在這樣的案例中學生就可以及時總結汽車維修應注意的事項。

5結語

在汽修專業教學過程中，作為教師，首先應當在課堂上重視案例教學法的應用;其次，要善于將教材中的抽象知識轉化成案例中的形象知識，加深學生理解的同時，促進學生學習效率的提升。這樣才能真正提高學生汽修專業知識的掌握程度，為將來順利就業奠定基礎。