石油化工專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

侯黨社 孫艷萍 張娟 于雪 高茜

[摘 ?要]基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，高校根據(jù)自身狀況整合各學(xué)科專業(yè)辦學(xué)資源，建設(shè)彼此結(jié)合與支持的專業(yè)群，以群力量培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型人才，是當(dāng)前高校突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵。為培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相符的優(yōu)秀復(fù)合型人才，許多高校石油化工專業(yè)群積極吸取國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，著手構(gòu)建了跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即基于理實(shí)一體化的教學(xué)創(chuàng)新改革，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式，大力推行校企合作培養(yǎng)方案，實(shí)施跨國(guó)境、跨校企、跨院校、跨專業(yè)、跨理實(shí)的培養(yǎng)戰(zhàn)略，以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，本文主要針對(duì)石油化工專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

[關(guān)鍵詞]石油化工 ?專業(yè)群 ?復(fù)合型 ?人才培養(yǎng)

課題：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度“雙高計(jì)劃”專項(xiàng)研究項(xiàng)目“石油化工專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2020SGB03）。

引 ?言

習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“要把現(xiàn)代能源經(jīng)濟(jì)這篇文章做好，緊跟世界能源技術(shù)革命新趨勢(shì)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，提高能源資源綜合利用效率。”為保障國(guó)家能源安全，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須大力發(fā)展石油化工，建設(shè)重化工業(yè)集中區(qū)。作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，高校始終承擔(dān)著培養(yǎng)化工專業(yè)復(fù)合型人才的重要任務(wù)。專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)辦學(xué)成效在很大程度上決定著人才培養(yǎng)水平與最終質(zhì)量。當(dāng)前，面對(duì)石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展所提出的復(fù)合型人才剛性需求，高校在專業(yè)群建設(shè)中也在充分考慮如何激發(fā)各專業(yè)實(shí)際力量，以提高人才培養(yǎng)效率與水平。

石油化工專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步適應(yīng)石油化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)需求，本文以當(dāng)前高校石油化工專業(yè)忽略復(fù)合工藝教學(xué)、技能實(shí)踐訓(xùn)練不完善、傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)復(fù)合型人才需求等問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以跨界培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制等相關(guān)理論作為指導(dǎo)，面向石油化工專業(yè)群，設(shè)計(jì)了跨國(guó)境、跨校企、跨院校、跨專業(yè)、跨理實(shí)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

圖1 ?復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

作為專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要載體，高校培養(yǎng)人才的基本特性可大體概括為“寬基礎(chǔ)、多技能、高素質(zhì)”。其中，“寬基礎(chǔ)”即具備兩項(xiàng)甚至更多專業(yè)理論與技能，豐富且扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)有助于融會(huì)貫通多專業(yè)理論知識(shí)以及整合多能力;“多技能”即具備跨專業(yè)交叉與融合技能，多專業(yè)技能融合與整合發(fā)揮效用，是復(fù)合型人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);“高素質(zhì)”即具備完善的專業(yè)知識(shí)與基本技能、良好的職業(yè)道德與工作態(tài)度。

石油化工專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

1.跨專業(yè)構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

石油化工技術(shù)專業(yè)群按照“行業(yè)背景相近、技能領(lǐng)域相關(guān)、專業(yè)基礎(chǔ)相通、雙師隊(duì)伍共建、實(shí)踐基地共享”的建群原則，以生產(chǎn)設(shè)備操作崗位和產(chǎn)品分析檢測(cè)崗位為主，兼顧生產(chǎn)質(zhì)量管理、產(chǎn)品設(shè)備維修以及化妝品配方設(shè)計(jì)、化妝品營(yíng)銷與管理等崗位，形成以石油化工技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)，應(yīng)用化工技術(shù)和化妝品技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，全面落實(shí)跨專業(yè)建設(shè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制，基于既有培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，著力發(fā)展專業(yè)核心知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)復(fù)合應(yīng)用能力，以推動(dòng)學(xué)生職業(yè)化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一般情況下，畢業(yè)生初次就業(yè)大體集中于生產(chǎn)線上操作、產(chǎn)品檢測(cè)、設(shè)備維修等崗位，而未來(lái)發(fā)展崗位通常有化工產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)加工管理、質(zhì)量檢測(cè)等。據(jù)此，我們就石油化工專業(yè)群所針對(duì)的崗位群，詳細(xì)分析并匯總了具有代表性的工作任務(wù)、職業(yè)能力，整理了相應(yīng)知識(shí)、能力、素質(zhì)的相關(guān)要求，歸納總結(jié)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)工藝流程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)課程內(nèi)容，由此設(shè)置了石油化工專業(yè)群平臺(tái)+模塊課程結(jié)構(gòu)體系，具體如圖2所示。在此基礎(chǔ)上，交叉融合各專業(yè)之間的課程，以生成集成了知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.跨理實(shí)創(chuàng)新改革課堂教學(xué)模式

高校需針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)，所以應(yīng)在構(gòu)建科學(xué)完善課程體系的前提下，引進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)理念，基于實(shí)踐創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段與方式方法，突破時(shí)間與空間限制，以理實(shí)一體化、虛擬仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各式各樣的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)實(shí)效性，保障教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

理實(shí)一體化：建設(shè)石油化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)的示范性實(shí)訓(xùn)基地，即石油化工實(shí)訓(xùn)中心，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)區(qū)域劃分，具體為化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工檢測(cè)、化工操作、化工自動(dòng)化、化工實(shí)訓(xùn)、化工仿真等，有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的作用，開(kāi)展理實(shí)一體化課堂教學(xué)，靈活應(yīng)用信息化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

虛擬仿真：就專業(yè)特性，院校與企業(yè)合作共同構(gòu)建石油化工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，以利于開(kāi)展石油化工生產(chǎn)虛擬仿真教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)操作性較強(qiáng)、工藝要求較高且安全性要求高的課程內(nèi)容，如聚丙烯生產(chǎn)等，可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)智能化模擬工廠，積累豐富而典型的案例，以在課堂教學(xué)中引進(jìn)石油化工工藝運(yùn)行、操作、控制等。同時(shí)，可建立化工VR體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在課堂教學(xué)中融入虛擬化企業(yè)與虛擬化生產(chǎn)，以豐富優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中始終貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程，以及社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等選修課程，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力。基于學(xué)生社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體，從而為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)與創(chuàng)造，主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，同時(shí)給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.跨校企實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

以校企合作育人為導(dǎo)向，創(chuàng)新優(yōu)化產(chǎn)教融合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作育人機(jī)制。以學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制班與訂單培養(yǎng)班，突破專業(yè)局限性，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，統(tǒng)籌安排教學(xué)硬件與軟件資源，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式打造現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)氛圍。同時(shí)，可與大規(guī)模企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)與推廣，根據(jù)企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)完善的課程體系，基于人才發(fā)展規(guī)律與工作崗位需求，選擇雙選組班、合作育人、擇崗就業(yè)的培養(yǎng)路徑，將職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)作為主線，建立“2233”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，具體如圖3所示。

所謂“2233”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校與企業(yè)雙主體培養(yǎng)人才，以教師與師傅雙導(dǎo)師育人，學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工不同身份對(duì)接，理實(shí)一體、跟崗鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相融合，從而培養(yǎng)石油化工專業(yè)復(fù)合型人才。

學(xué)生在不同學(xué)年的培養(yǎng)重點(diǎn)不同。大一，在院校以專業(yè)文化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)為主;大二，以企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，形成以現(xiàn)代學(xué)徒制為主的班級(jí)，校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生直接吸收職業(yè)崗位所要求的知識(shí)與技能;大三，崗位輪訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)師傅引導(dǎo)接受職業(yè)技能培訓(xùn)，并參與頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯。

4.跨院校、跨校企、跨國(guó)境聯(lián)合打造師資隊(duì)伍

以院校與企業(yè)合作共建為導(dǎo)向，安排教師跨院校接受繼續(xù)教育，參加交流學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，或者安排企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，以此打造高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有力保障。貫徹落實(shí)分層培養(yǎng)計(jì)劃，精細(xì)化培養(yǎng)師資隊(duì)伍成員。以院校合作、校企合作、工學(xué)交替、線上線下相結(jié)合等多元化方式，面向師資隊(duì)伍成員進(jìn)行分層分類教學(xué)。并在教師培訓(xùn)中融入職業(yè)道德素養(yǎng)與信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)集中化脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主研修有機(jī)結(jié)合的方式，強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力。

以企業(yè)與院校為載體，著重培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)引導(dǎo)者、名師專家;基于校內(nèi)職教名師工作室，院校與企業(yè)合作共建名師隊(duì)伍，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，以完善兼職教師隊(duì)伍，并以教改項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)改造項(xiàng)目，培養(yǎng)骨干教師，打造雙師型教師，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)良好的復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，還可與國(guó)外高校、教育機(jī)構(gòu)簽訂良性合作協(xié)議，加強(qiáng)項(xiàng)目友好合作。并安排骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家參加專業(yè)培訓(xùn)與研修，或者國(guó)際職業(yè)教育教師資格培訓(xùn)，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。以持續(xù)性的跨國(guó)境師資培訓(xùn)交流，在石油化工專業(yè)群建設(shè)中持續(xù)融入先進(jìn)職業(yè)教育理念，從而有效提升教育教學(xué)的整體水平。

5.跨院校、跨國(guó)境開(kāi)展交流學(xué)習(xí)

以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，組織學(xué)生開(kāi)展跨院校、跨國(guó)境的交流學(xué)習(xí)，參加院校間和國(guó)外的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，聘請(qǐng)專家面向?qū)W生舉辦專題培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，從而為社會(huì)提供復(fù)合型化工專業(yè)人才。

此外，可與省內(nèi)其他院校建立長(zhǎng)期良性合作關(guān)系，面向工業(yè)分析檢驗(yàn)、化工生產(chǎn)、精細(xì)有機(jī)合成等職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，組成技能協(xié)作訓(xùn)練小組，構(gòu)建師生互助合作的交流平臺(tái)，在競(jìng)賽前或不定期安排院校間的技術(shù)交流、技能對(duì)抗友誼賽等相關(guān)活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)雙贏。可以參照《悉尼協(xié)議》的范式，開(kāi)設(shè)銜接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程，引入國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)培養(yǎng)機(jī)制。

同時(shí)，積極與“一帶一路”沿線國(guó)家的院校、企業(yè)樹(shù)立良性互動(dòng)合作關(guān)系，輸出并吸收優(yōu)秀人才、先進(jìn)技術(shù)。深入探究學(xué)分互認(rèn)模式，安排石油化工技術(shù)專業(yè)群學(xué)生與其他院校交流學(xué)習(xí)，或者組織學(xué)生留學(xué)參訪國(guó)外文化，以構(gòu)成常態(tài)化的交流學(xué)習(xí)體系。

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（侯黨社、孫艷萍、張娟、于雪、高茜：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院）