小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略

黃小環(huán)

摘 要：作為教師來說，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程工作中，計(jì)算教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以說是最為主要的教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師經(jīng)常需要思考，如何才能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中提高并扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);算理結(jié)構(gòu);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0176-04

Structural Analysis and Teaching Strategies of Elementary School Mathematical Computation Teaching Arithmetic

HUANG Xiaohuan （Zhangzhou Celebrity School， Fujian Province， China）

【Abstract】As a teacher， teachers should clearly understand that in the current primary school mathematics curriculum work， computing teaching is a very important teaching content， and it can even be said to be the most important teaching content. In the usual teaching work， teachers often need to think about how to improve and consolidate students' computing ability in the actual teaching environment. Therefore， this paper will base on the current situation of primary school mathematics curriculum teaching， and analyze the calculation principles of primary school mathematics calculation teaching. Structural analysis and teaching strategies are analyzed and discussed.

【Keywords】Primary school mathematics; Computing teaching; Arithmetic structure; Teaching strategies

隨著社會(huì)發(fā)展不斷加速，對于學(xué)校教育工作的要求也在不斷提升，作為教師來說，應(yīng)該要正視社會(huì)對教師所提出的要求和挑戰(zhàn)，并選擇合適的內(nèi)容來做好相關(guān)的教學(xué)要求，以此來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)校教育更加具有社會(huì)性，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的提升。而從當(dāng)前的學(xué)校教育工作改革情況來看，最多的是針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的關(guān)注度依舊非常高。計(jì)算教學(xué)可以說是數(shù)學(xué)課程中最為重要的內(nèi)容。

在以往的學(xué)校教育工作中，教師為了讓學(xué)生掌握計(jì)算的正確方式，嘗試了許多種做法，以求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。但是從實(shí)際的效果來看，其中還是會(huì)存在很多問題。因此，為了更好地推動(dòng)學(xué)生獲得提升與發(fā)展，教師還是應(yīng)從計(jì)算教學(xué)本身的情況入手，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)需求來展開具體的計(jì)算教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)，把計(jì)算教學(xué)貫穿其他教學(xué)之中，通過潤物細(xì)無聲的方式逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。通過這樣的方式，來加強(qiáng)學(xué)生對課程計(jì)算方式的理解，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的提升與對計(jì)算技能技巧的思考，達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。

1.計(jì)算教學(xué)的任務(wù)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中教師總是能夠看到計(jì)算的影子，而且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常能夠遇到的涉及計(jì)算的內(nèi)容。那么為什么在數(shù)學(xué)課程中計(jì)算教學(xué)內(nèi)容總是會(huì)屢見不鮮呢？從計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)來看，它實(shí)際上就是指學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠通過計(jì)算的方式來解決具體的行為，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯的提升，所以學(xué)生必須要形成計(jì)算能力。在計(jì)算的過程中，教師要讓學(xué)生正確的掌握計(jì)算方式，并在實(shí)際的環(huán)境中了解解題的思路，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（1）整體教學(xué)情況良好

從整體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作來看，能夠清楚地看到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況是比較好的。具體表現(xiàn)為：一是在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)工作中，教師在每一節(jié)課程中都會(huì)重視對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練工作，通過利用不同學(xué)習(xí)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。二是學(xué)生在課堂上也會(huì)配合教師做好數(shù)學(xué)計(jì)算問題的工作，以此來實(shí)現(xiàn)整體課堂上教學(xué)上的提升與發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對計(jì)算教學(xué)方式還是取得一些不錯(cuò)的成績的。

（2）計(jì)算教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候選擇的教學(xué)方式比較單一。通過相關(guān)的調(diào)查和分析能夠知道在目前的教學(xué)中教師針對計(jì)算教學(xué)這種形式，基本上所采用的方式都是強(qiáng)化訓(xùn)練加講解的方式。在這種方式下確實(shí)能夠比較集中的給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算課程知識(shí)的提升，但是這種方式長期使用沒有變通，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法長期保持學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)風(fēng)格和方式，這樣一來才能夠有效地推動(dòng)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的課堂上獲得提升與發(fā)展。

（3）學(xué)生計(jì)算能力有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在落實(shí)相關(guān)授課活動(dòng)的時(shí)候能夠看到學(xué)生的計(jì)算能力還有待提升。對于小學(xué)生來說，他們雖然對課程知識(shí)的接受能力比較快，但是也容易忘記，所以教師在授課的過程中，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但是從實(shí)際情況來看，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以在學(xué)習(xí)上沒有極大的主動(dòng)性，容易抱著一邊玩一邊學(xué)的心態(tài)進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來，自然沒有辦法實(shí)現(xiàn)自己計(jì)算能力的整體提升。

（4）缺乏理論性結(jié)構(gòu)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生落實(shí)授課工作的時(shí)候缺乏理論性的結(jié)構(gòu)思路。在一般的小學(xué)階段授課工作中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)授課工作的時(shí)候，都是以實(shí)用性的教學(xué)為主。具體來說，也就是讓學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算解題方式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。但是僅僅是從這一方面展開授課工作是不足夠的，還需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的邏輯思路，目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。但是就課堂教學(xué)情況來看，很少有教師能夠從這一方面入手來給學(xué)生做好計(jì)算教學(xué)的相關(guān)分析和設(shè)計(jì)工作，以致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上總是不能達(dá)到一個(gè)滿意的效果。

（5）沒有建立錯(cuò)題集

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要讓學(xué)生建立錯(cuò)題集。通過錯(cuò)題集的建立，學(xué)生能夠形成反思和回顧的習(xí)慣，避免在同樣的問題上再次摔倒。可是就課程教學(xué)情況來看，教師在給學(xué)生開展授課工作的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)。也許是受制于課程教學(xué)時(shí)間上的影響，教師并沒有能夠在每一次的課程教學(xué)中都做到讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集的整理和再回顧工作。這樣一來，就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法切實(shí)有效的形成自我的學(xué)習(xí)思路和習(xí)慣，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)的提升與發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（1）利用信息技術(shù)改變呈現(xiàn)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，為了整體性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的推動(dòng)學(xué)生獲得發(fā)展，可以利用信息技術(shù)的方式來改變課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)授課工作的時(shí)候，都是結(jié)合課程知識(shí)來展開基本的教學(xué)工作。尤其是計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，都是將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)出來給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，思考完成之后再進(jìn)行課程知識(shí)的解答。這樣的方式在一定程度上能夠幫助學(xué)生更為專業(yè)和直接與課程知識(shí)內(nèi)容展開分析和探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的扎實(shí)。但是從教學(xué)氛圍的角度來看，這樣的方式不能形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，也不能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。而且伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的課程教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是不可避免的。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以從信息技術(shù)的角度入手，來給學(xué)生形成不同的教學(xué)氛圍，以此來推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的成長和營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。

以“四則運(yùn)算”這一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用四則運(yùn)算來進(jìn)行計(jì)算;第二，通過教師的講授，讓學(xué)生都能夠用自己的話來解釋四則運(yùn)算的含義;第三，通過課堂情境中的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在生活情境中感受到數(shù)學(xué)思維。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以將一些數(shù)學(xué)理論性比較強(qiáng)的原理、概念等，通過比較生活化的語境展示出來給學(xué)生。例如，在四則運(yùn)算的運(yùn)算順序中，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想是列隊(duì)報(bào)數(shù)一樣，要從左往右進(jìn)行運(yùn)算，但是有單獨(dú)點(diǎn)到的，就像加了括號一樣的，就要先算括號里面的，再進(jìn)行從左往右的運(yùn)算。通過這樣的方式，讓一些比較精練的數(shù)學(xué)語言，變成比較樸實(shí)的生活化的話語，學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)比較簡單和方便，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠更加快速的形成。

（2）形成新題、舊題相結(jié)合的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，可以查用新題、舊題相結(jié)合的方式來開展教學(xué)工作。在每一節(jié)課程教學(xué)工作中，教師都會(huì)給學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而為了加強(qiáng)學(xué)生對新的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就需要給學(xué)生新的題目，讓學(xué)生結(jié)合舊的知識(shí)提出新的看法，解決新的問題。這可以說是課堂教學(xué)的常規(guī)動(dòng)作。但是在課堂教學(xué)工作中，僅僅只是依靠和做到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)榻處熯€需要鞏固舊的內(nèi)容，讓學(xué)生形成對知識(shí)的扎實(shí)理解。因此，為了在課堂上做好這一點(diǎn)，可以將新題與舊題結(jié)合起來，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。更為重要的是通過新題、舊題的結(jié)合，還能夠幫助形成錯(cuò)題集的回顧，幫助學(xué)生明白知識(shí)上的漏洞，形成更為全面的知識(shí)體會(huì)。

以“四則運(yùn)算”這一節(jié)課程教學(xué)為例，這節(jié)課程最為主要的目的就是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用交換律、結(jié)合律、分配律等規(guī)則。在這一節(jié)課程教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生掌握這些方面需要分為幾個(gè)課時(shí)來展開。在不同的課時(shí)中教師所提供的課程知識(shí)內(nèi)容不盡相同。但是如何做好新課程知識(shí)和舊課程知識(shí)的銜接工作，這是需要教師做好平衡和規(guī)劃的工作。所以在這一節(jié)課程的具體授課工作中，教師需要將上一節(jié)課程教學(xué)工作中關(guān)于便捷計(jì)算的口訣展示出來，讓學(xué)生針對具體的規(guī)律應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練和總結(jié)思考，從而形成不同的想法與觀點(diǎn)。這樣一來，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于課程知識(shí)的掌握。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的心算和口頭計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生落實(shí)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要加強(qiáng)學(xué)生的心算和口頭計(jì)算的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，都是從筆算角度入手，給學(xué)生開展相關(guān)的分析和教學(xué)工作，以此來推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思路上的發(fā)展。但是對于小學(xué)階段來說，他們最擅長的并不是筆算方面，而是在心算和口頭計(jì)算方面。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)上容易沒有耐性，所以在筆算過程中，總是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。但是心算或者是筆算則不一樣，它不需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，也能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的答案，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路上的提升與發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生獲得成長。

筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：一是學(xué)生通過具體實(shí)踐應(yīng)用去理解因數(shù)和倍數(shù)的意義;二是通過數(shù)學(xué)教學(xué)去強(qiáng)化學(xué)生的抽象和概括的能力，能夠滲透數(shù)學(xué)思想，理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;三是加強(qiáng)對學(xué)生之間的合作精神以及探索意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教師為了讓學(xué)生能夠從深層次去掌握因數(shù)和倍數(shù)，教師通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)。教師要要求學(xué)生通過口算來進(jìn)行完成。比如，教師在導(dǎo)學(xué)案上展示出“12÷4= ?14÷7= ?18÷3= ?200÷50= ?12×4= ?120÷3= ?15×5= ?13×3= ?25×4= ?18×25= ”學(xué)生從這些題目中找到規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能用口算去答題。除此之外，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以利用游戲的方式，讓每個(gè)學(xué)生手中拿一個(gè)號碼牌，然后相互亮牌，進(jìn)行乘除運(yùn)輸，看誰算得快，這樣學(xué)生在游戲中訓(xùn)練了的口算運(yùn)算能力和運(yùn)算習(xí)慣。

（4）利用小組合作形成計(jì)算游戲

作為教師來說，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較容易走神的，而且最喜歡干的事情，就是和同學(xué)在課堂上說小話。在教學(xué)的過程中教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓學(xué)生將注意力集中到課堂之中。但其實(shí)這樣的一種方式和思路，只能在短時(shí)間之內(nèi)保障學(xué)生的注意力，不能長期推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。因此，筆者認(rèn)為教師還是應(yīng)該要選擇合適的方式來給學(xué)生做好相關(guān)的教育工作。比如，小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程知識(shí)的探索，這樣一來，既能夠達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，又能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

以“利息的計(jì)算”這一節(jié)課程教學(xué)為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解存款的種類和形式分別有哪些;第二，通過教師的講解，學(xué)生能夠用自己的話來解釋什么叫本金、利息、利率、利息稅、稅后利息;第三，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握利息的計(jì)算方法，從而理解其中的計(jì)算含義，并能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算;第四，通過這節(jié)課程，學(xué)生能夠初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，假設(shè)一道題：“小明2001年1月1日將100元存入銀行，整存整取一年，到2002年1月1日，小明不僅取回了存入的100元，還得到了銀行多付的1.8元。”讓學(xué)生小組先討論看看，這道題中本金是什么，利息又是什么。然后再讓小組派出代表和同學(xué)分享本小組的觀點(diǎn)和看法。

（5）結(jié)合思維導(dǎo)圖加強(qiáng)計(jì)算邏輯結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，可以從思維導(dǎo)圖的角度入手，來給學(xué)生做好相關(guān)的教學(xué)分析工作。所謂的思維導(dǎo)圖實(shí)際上是指教師在教學(xué)的過程中結(jié)合圖形結(jié)構(gòu)的方式，來給學(xué)生做好相關(guān)的分析和教學(xué)工作，以此來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固與扎實(shí)。作為教師來說，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)鞏固與扎實(shí)的重要性。所以在課程授課活動(dòng)中，總是會(huì)有知識(shí)總結(jié)這一方面的工作。而在知識(shí)總結(jié)的過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來給學(xué)生做好相關(guān)分析，既能完成教學(xué)工作，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。

以“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這一節(jié)課程教學(xué)為例，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以先幫學(xué)生將整數(shù)的運(yùn)算法則都復(fù)習(xí)一遍，其中包括分配律、結(jié)合律等運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生帶著這些整數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，嘗試著自己進(jìn)行小數(shù)的運(yùn)算。教師相對應(yīng)的可以給學(xué)生出一些小數(shù)的題目，但是讓學(xué)生一定要運(yùn)用簡便算法進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生能夠靈活進(jìn)行計(jì)算運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（6）開展數(shù)形結(jié)合思想教育，提高學(xué)生計(jì)算能力

開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要活用數(shù)形結(jié)合的教育方法，開展數(shù)形結(jié)合思想教育，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的計(jì)算、理解能力。由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的思維方式有著較高的要求，掌握正確的解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到融會(huì)貫通的程度，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中尋找歸納做題的規(guī)律是必要的。數(shù)形結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的一種教學(xué)手段，將復(fù)雜的公式、題型等數(shù)學(xué)知識(shí)用簡單的圖形記憶，這個(gè)過程既有趣又新穎，更容易獲得學(xué)生的關(guān)注，熟知轉(zhuǎn)化的規(guī)律后，公式自然牢記心中。眾所周知，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中比較重要的題型，得應(yīng)用題者得天下。但不少學(xué)生因?yàn)槟挲g原因思維方式并不健全，不能很好的理解出題人的潛在含義，培養(yǎng)學(xué)生在做題過程中數(shù)形結(jié)合的意識(shí)可以很好的解決這一問題，將題目中的文字轉(zhuǎn)換為圖形，不僅利于自己理解題目，避免錯(cuò)開關(guān)鍵信息，還能將題目簡化，便于套入公式計(jì)算分析。總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到題目的規(guī)律，并學(xué)會(huì)課后總結(jié)是學(xué)習(xí)路上的必備要求，作為教師要充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，結(jié)合課堂知識(shí)布置課下作業(yè)，善于運(yùn)用解題技巧，讓學(xué)生在訓(xùn)練題目中自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)是自己的事情，不能一直依賴于老師的幫助，學(xué)會(huì)總結(jié)就是自我學(xué)習(xí)的第一步，教導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)有意識(shí)的繪制圖形，培養(yǎng)對題目中關(guān)鍵詞的敏感性，提升考試中計(jì)算的速度，對數(shù)學(xué)能力的提升是一個(gè)很大的進(jìn)步。比如，在計(jì)算多邊圖形的面積這一模塊中，熟練掌握數(shù)形結(jié)合就是一個(gè)良好的解題思路，可以將多邊圖形分割為學(xué)生熟悉的圖形，在運(yùn)用運(yùn)算能力將分割后的圖形相加或相減就可以輕松得到答案，面對不規(guī)則圖形也是一樣的道理。在多邊圖形面積的計(jì)算過程中，教師也可借此機(jī)會(huì)將計(jì)算公式傳授給學(xué)生，多種計(jì)算方式的熟練運(yùn)用，在考場上也可相輔相成。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，計(jì)算教學(xué)是其中非常重要的內(nèi)容之一，也是教師必須要掌握和完成的知識(shí)內(nèi)容。為了在實(shí)際的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要從不同的角度入手，給學(xué)生做好教學(xué)分析和探索工作，以此來提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

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