奏響“生活化”的樂章
——談幼兒社會實踐活動的探索

■文/蘇州市相城區湘城中心幼兒園 翁 英

陶行知的“社會即學校”理論主張把教育范圍推廣到社會生活中去，把整個社會當作學校，把實際生活當作教材，社會和學校緊密相連，兩者之間不可分割。社會實踐活動是實現幼兒到大社會、大自然進行探究學習的有效途徑。近年來，隨著課程游戲化的推進，社會實踐活動在幼兒園得到了更多的重視和推廣，且發揮著重要作用。為此，我園對開展社會實踐活動進行了一些有益的探索。

一、資源利用之“巧”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”大自然、大社會中所蘊含的教育價值是多元的、廣博的，幼兒園應立足當地，充分挖掘與開發社會資源，合理選擇社會實踐活動內容與場所，讓幼兒走出幼兒園，走向社會，用眼、用手、用心去獲得最直接的感受，在潛移默化中接受教育。

我園地處陽澄湖畔，本土教育資源豐富。結合主題活動開展情況，我們有針對性地選擇和利用資源，主要有自然、生活、社會、地域文化等幾方面。例如：在開展“蓮花”課程時，為幫助幼兒了解“蓮花”果實在生活中的廣泛用途，多次組織幼兒前往附近的“太空蓮基地”進行實地觀察記錄。基地內還種植了許多無花果、向日葵等，為幼兒園開展種植課程提供了得天獨厚的教育資源。為揭開各種職業的神秘感，豐富幼兒的認知，我們開展了“參觀消防站”“參觀新黎明公司”“參觀公交站”等活動。在參觀消防站活動中，幼兒與消防員叔叔親密接觸，通過交談了解消防知識，體驗用消防水帶滅火，對消防員叔叔的敬佩之情油然而生。為讓幼兒深入了解家鄉，我們帶幼兒進行老街“探秘”，通過與老街合影、畫畫老街、搭建老街建筑，激發他們愛家鄉的情懷……

二、活動準備之“足”

充足的準備工作是活動順利開展的基礎和保證，活動前教師要細致地做好各項準備工作。首先，要根據幼兒實際與主題開展情況，科學有效地選擇活動內容，制定周密翔實的方案，使活動更具有效性和持續性。其次，要事先參觀活動地點，檢查活動場所的安全情況，主動與活動單位溝通探討活動內容及相關注意事項，并請活動場所人員與幼兒園密切配合。此外，開展活動前可結合圖片、影音素材、調查表等，使幼兒通過看一看、聽一聽、說一說等形式，初步了解活動內容，然后用畫一畫的方式把自己的所知與所問呈現出來，通過親身體驗、主動探討交流，獲得新的認知，找到問題的答案。安全工作是幼兒園社會實踐活動的關鍵所在，活動前有必要對幼兒進行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護等安全教育。教師可通過學習安全兒歌、觀看安全視頻、設計安全標志、開展安全演練等形式豐富幼兒的安全知識，提高幼兒外出活動時的安全意識和防護能力。活動過程中若人員不夠，我們還會邀請家長志愿者一起協助完成，以保證活動安全、順利、有效地開展。

三、教育策略之“精”

陶行知先生指出：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”在社會實踐活動中，教師要改變教學觀念，善于觀察幼兒的興趣點與關注點，把握教育契機，尋找精準、有效、積極的教育策略，做到“遇物則誨，相機而教”，以收到事半功倍的教育效果。例如，在參觀“太空蓮”基地過程中，幼兒問得最多的就是“為什么這里的蓮花叫太空蓮”，為解開幼兒的疑惑，教師生動地講解了太空蓮種子的特殊來歷，引導幼兒了解種子在太空的培育過程。參觀途中，幼兒被落在荷葉上的七星瓢蟲吸引住了，于是大家停下腳步，圍在一起觀察、討論，在看一看、摸一摸的體驗中獲得了豐富的認知。

社會實踐活動不是“走過場”，教師要給予幼兒更多主動學習的機會，充分拓展活動的探索空間和范圍，鼓勵幼兒與師幼互動、與環境互動，朝自己的關注點不斷探索與發展，使實踐活動更富有活力。

四、總結反思之“準”

幼兒園社會實踐活動圍繞既定活動目標而展開，具有較強的針對性和指向性。每次活動結束后，教師都要從活動能否達到預期效果、能否促進幼兒全面健康的發展等方面進行剖析，通過及時地進行評價和反思，分析活動的亮點與不足，深入查找原因，尋找理論依據，為后續的活動提供指導，才能更好地提高幼兒社會實踐活動的質量。

首先，教師從自身進行反思評價。比如：內容選擇是否符合幼兒年齡特點和接受能力，實現了什么教育價值，是否對幼兒成長有幫助；教師在活動中投入了多少熱情，能否將幼兒的興趣和探索欲望激發出來；準備工作是否充分得當，能否結合活動開展情況適當調整內容，流程安排與教學情境創設是否合理；組織形式是否有利于幼兒探索學習，營造的學習氛圍能否幫助幼兒全身心、高效率地投入學習，能否激發幼兒的學習熱情，促進幼兒主動獲取知識；教師是否注重了差異性，體現了活動的層次性、遞進性、全面性以及可持續性，讓幼兒的知識、能力、態度及情感和諧發展，活動中師幼關系是否平等、寬松、融洽。其次，教師要對幼兒在活動中的表現進行評價。衡量活動效果最重要的標準，就是看幼兒是否有進步或發展，要看幼兒在活動中收獲了什么，發展了哪些能力，還要看活動是否體現了讓幼兒“學習并快樂著”的原則，幼兒的參與性、主動性、積極性是否達到預期效果，是否從“學會”轉向了“會學”，等等。

社會實踐活動讓幼兒直面生活，貼近生活，貼近社會，貼近大自然，開闊了幼兒的視野，培養了幼兒的智慧，激發了幼兒的潛能。在陶行知先生的理論指導下，我園將持續深入開展社會實踐活動，合理選擇和利用社會教育資源，以多種形式推進活動的開展，彰顯活動特色，奏響幼兒教育“生活化”的樂章！