探索，讓游戲有更多可能

■文/東營市利津縣鹽窩鎮中心幼兒園 彭家興

進入中班以后，隨著年齡的增長和能力的發展，幼兒已經不滿足于那些單一的基本活動，而是試圖通過增加各種輔助材料，開啟了戶外游戲的探索之旅。

游戲一：巧變滑梯

攀爬區中，幼兒根據自己的規劃，分成兩組進行小組游戲，幾輪之后，似乎漸漸沒有了剛開始的熱情。這時可心看到不遠處的大班幼兒正在用木板、梯子等材料玩搭建游戲，便跑過去協商，借到了一塊又寬又長的木板，可是自己搬不動就回頭喊自己的小伙伴：“大家快來幫忙啊！”欣欣、小宇和軒軒聽到可心的喊聲，飛快地跑過去，但是四位小朋友個子較小，整個搬運過程非常艱難。

搬來長木板后，又吸引了好幾位幼兒加入到游戲中。軒軒充分發揮他的想象：“我們把長木板卡在攀爬架的中間位置，就可以做成一個好玩的滑梯了，好不好？”悠悠說：“滑梯好玩，可是木板這么重，怎樣才能放上去呢？”軒軒說：“我們把木板舉起來不就可以了。”其他幼兒說：“這個辦法好像可以，我們一起試試吧！”說干就干，幾個力氣大的男孩一起把木板高高地舉過頭頂，但是木板好像“不聽話”，左右搖晃。這時，一旁的小宇說：“軒軒，你爬到攀爬架上，用手扶著木板的一頭。”于是，軒軒連忙爬上攀爬架，按照小宇的方法用手扶著木板的一頭控制方向。當大家將木板移到攀爬架的中間位置時，軒軒大聲喊道：“快把木板放下。”幾個小朋友按照軒軒的口令把木板原地放下，終于成功了。他們興奮地邊跳邊喊：“成功了，成功了，太開心了。”

分析與反思：

攀爬架是幼兒喜歡的活動材料之一，幼兒可以在這里進行跑、爬、攀等活動，鍛煉了幼兒勇敢、堅持、勇于挑戰、不怕困難等意志品質。但是，重復的活動限制了幼兒的發展。這時，可心找來一塊木板的提議，使整個游戲活動變得有趣起來。可心自己搬不動長長的木板，只好尋求同伴的幫助，這說明中班幼兒初步有了交往合作的能力。遇到挫折時，幼兒通過及時反思，梳理游戲中出現的問題，初步培養了發現并解決問題的能力，最后通過齊心協力體會到了成功的喜悅，明白了合作的快樂。

游戲二：巧玩投沙包

第二次游戲，幼兒找來沙包和輪胎，玩起了投擲游戲。前幾次投得不準，但距離目標很接近了。于是，涵涵調整了力度和方向，不斷嘗試，最終將沙包成功投到了輪胎中間的圓圈里。所有幼兒揮舞手臂，開懷大笑起來，大家都感受到了他們成功的喜悅。

分析與反思：

幼兒通過增加沙包、輪胎等輔助材料，把已有經驗運用到游戲中，玩起了新的游戲。游戲中，幼兒通過不斷調整輪胎的距離、更換沙包等方式，最終把沙包投進輪胎，說明幼兒游戲有了一定的目的性，并能通過自己的不斷堅持達到最終的目的。

游戲三：巧變獨木橋

基于前兩次滑滑梯和投擲沙包的游戲經驗，幼兒想讓游戲更加豐富多彩一些，澤澤提議：“那我們建一座獨木橋吧。”

昕昕覺得點子不錯，問道：“那用什么材料搭建獨木橋呢？”澤澤環視四周，有點激動地說：“把輪胎一個一個摞起來，再把木板的另一側搭上去。”說干就干，澤澤和昕昕去找來四個輪胎，又用盡全身力氣把輪胎壘起來，最后找來另一塊木板搭上去。澤澤上去試了試，說：“可以了。”其他幼兒紛紛從搭建的獨木橋上走過，好興奮！

游戲開始，一組幼兒體驗過獨木橋，另一組幼兒則從攀爬架的另一側爬上，然后從長木板搭成的滑梯最高處滑下，體驗從高處滑下來時飛一般的感覺。欣欣開心地說：“雖然有點累，但是很開心。”

分析與反思：

木板的長短決定了其性能不同，幼兒能根據木板的長短分別創設出不同的玩法，一個是滑滑梯，一個是走獨木橋，說明幼兒有了一定的選擇性，能根據游戲材料的不同特性選擇不同的游戲內容。與此同時，幼兒解決問題的能力也有了進一步的提高。

在幼兒的戶外游戲活動中，教師為幼兒提供了沙包、輪胎、木板等低結構的游戲材料，支持幼兒不斷探索與嘗試，讓游戲有了更多的可能性——滑滑梯、走獨木橋、投擲沙包、沙包滑滑梯等，同時又進一步激發了幼兒游戲的樂趣。