幼兒分享教育的幾點(diǎn)感受

■文/太原市育蕾幼兒園 賀葉鋒

所謂分享，是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程，它是幼兒個(gè)體親近群體、克服自我中心的有力手段。由于現(xiàn)在的家庭構(gòu)造，孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，所以孩子們很容易養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，認(rèn)為得到什么都是理所當(dāng)然的；反之，則會(huì)引起他們的不良情緒。其實(shí)分享這件事，很多時(shí)候我們都誤會(huì)孩子了。不是孩子小氣、自私，而是我們不夠了解孩子，用的方法也欠妥當(dāng)，我們可以這樣做！

一、增強(qiáng)幼兒的分享觀念，領(lǐng)悟分享的真義

由于幼兒的分享觀念直接影響其分享行為，所以教師在日常教學(xué)中要善于捕捉分享教育的契機(jī)，注重培育幼兒的分享觀念，通過故事教育法、角色扮演法，把分享教育與具體生活相融合，增強(qiáng)幼兒的分享觀念，促使幼兒的分享觀念與分享行為獲得同等發(fā)展。比如，繪本《分享讓我更快樂》講述的是主人公小狐貍從剛開始不讓小伙伴玩他的秋千，后來在爸爸的幫助下獲得更多好朋友的故事。教師可以通過講故事的方式把分享觀念逐步滲透在幼兒的思維和行動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中體會(huì)分享的樂趣，學(xué)會(huì)與他人合作。

二、強(qiáng)化幼兒的分享行為，體會(huì)分享的價(jià)值

強(qiáng)化在塑造行為中占據(jù)著不可或缺的位置，幼兒的分享行為需要通過強(qiáng)化得以提升。有關(guān)幼兒的強(qiáng)化方法主要包括言語、非言語以及符號強(qiáng)化。言語強(qiáng)化意在幼兒顯現(xiàn)出分享行為之后，教師和家長要及時(shí)給予鼓勵(lì)和評價(jià)，尤其在語言上要贊美幼兒的分享行為。教師和家長的語言要詳盡，使幼兒懂得自己為什么被表揚(yáng)，做這件事會(huì)有什么成效。譬如：班內(nèi)有幼兒在搶奪同一個(gè)玩具，一名幼兒拿出自己的玩具主動(dòng)遞給其中一名幼兒，教師見狀及時(shí)表揚(yáng)該幼兒：“你這樣做幫助小伙伴解決了大問題，下次你遇到同樣的情況，其他小朋友也會(huì)幫助你。”非言語強(qiáng)化旨在教師和家長經(jīng)由一種非言語的動(dòng)作對幼兒的行為給予表揚(yáng)及肯定，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。符號強(qiáng)化則意在幼兒顯現(xiàn)出分享行為之后，教師和家長應(yīng)用含有象征意義的符號增加幼兒產(chǎn)生分享行為的頻率。比如，教師可以在班級內(nèi)布置表彰墻，并寫上所有幼兒的名字，當(dāng)幼兒每次與人分享時(shí)就在其名字后面貼一顆愛心，貼滿愛心的過程就是幼兒分享行為的強(qiáng)化過程。

三、借助幼兒模仿榜樣，感受分享的樂趣

幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對許多事情擁有極強(qiáng)的觀察力和模仿力，因此在看見別人的分享行為時(shí)，既會(huì)模仿榜樣的外在，比如談吐、舉止等，也會(huì)學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在，比如思維、態(tài)度、價(jià)值觀等。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉幼兒的愛模仿心理，在幼兒心中樹立榜樣形象，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣。比如，教師在收到朋友的禮物時(shí)，主動(dòng)把自己的禮物分發(fā)給班內(nèi)幼兒，讓幼兒分享自己的快樂。在幼兒拿到小禮物時(shí)，教師當(dāng)著全班幼兒的面給朋友致電表示謝意，并告知朋友自己與幼兒分享禮物的快樂，激發(fā)幼兒分享的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)由模仿教師的分享行為，幼兒會(huì)主動(dòng)把自己的玩具分享給小伙伴，體會(huì)分享的樂趣。教師在觀察到幼兒的分享行為時(shí)，要及時(shí)給予贊揚(yáng)和激勵(lì)，引發(fā)其他幼兒積極主動(dòng)地模仿。

四、巧用游戲活動(dòng)，強(qiáng)化對分享的認(rèn)識

教師在教學(xué)過程中，可以巧用各種分享游戲?qū)τ變哼M(jìn)行分享教育，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)參加游戲的過程中感悟分享的意義所在，強(qiáng)化幼兒對分享的認(rèn)識，并形成自身的分享行為。比如，幼兒非常喜歡的角色扮演游戲“客人到訪”，游戲中，“主人”去游戲超市采購接待“客人”的糖果、飲料以及玩具，等“客人”到來后，主動(dòng)與“客人”分享采購來的物品。這種游戲活動(dòng)不僅能夠使幼兒在其腦際生成分享意識，而且會(huì)愈發(fā)積極主動(dòng)地在現(xiàn)實(shí)生活中施行分享行為，進(jìn)而養(yǎng)成樂于分享的習(xí)慣。

除此之外，教師還可在班內(nèi)舉行“分享活動(dòng)”，鼓勵(lì)幼兒把自身擅長的如詩歌朗誦、猜謎語、講故事、唱歌、舞蹈表演等分享給其他幼兒。這樣的“分享活動(dòng)”不僅有助于培養(yǎng)幼兒的分享行為，還為幼兒提供了展示自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒從分享中感受快樂。

綜上所述，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展分享教育，不僅能讓幼兒在主觀上形成分享的意愿，而且能促使幼兒的分享行為愈發(fā)自覺、穩(wěn)定，為幼兒形成優(yōu)良的道德素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。