觀察
——自我專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

■文/太原市迎澤區(qū)三晉幼兒園 王文英

初任幼兒教師時，我滿懷一腔熱情，只想把自己知道的都傳遞給幼兒，卻忽視了其是否對此感興趣，只想讓幼兒按照我說的去做，卻忽視了其自主探究能力的培養(yǎng)，只想盡快達成活動目標，以至于幼兒還在思考時我就已經(jīng)說出了答案并進行下一環(huán)節(jié)。我以為我很愛幼兒，但其實那只是我以為。在十幾年的教育探索中，我深深領悟到，觀察幼兒是多么重要，基于觀察的支持、引導才有意義，才能讓我們走近幼兒，讀懂幼兒。

觀察讓我更加了解幼兒。每天從入園開始，觀察幼兒的表情、動作，感受他們的情緒，了解他們的所思所想；區(qū)域活動中，觀察幼兒是否有自己的計劃并能按照計劃完成，觀察他們在游戲中的表現(xiàn)，是否遇到問題或沖突，如何解決，是否有合作，是否有新的發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域小結時是否能大膽分享自己的想法；生活中，觀察他們能否根據(jù)氣溫變化增減衣物，能否按需飲水，是否在別人有困難時主動幫助，是否有閱讀的習慣……觀察使我能夠給予幼兒適宜的幫助，支持和引導他們探索想要解開的奧秘，激發(fā)幼兒學習的主動性和堅持性，使他們真正成為學習的主人。

觀察讓教育教學工作更有的放矢。教育不是單向的輸出，而是雙向的教學相長，通過觀察，我將幼兒的年齡特點熟記于心，從而制定更加適宜的教學目標，讓教育教學更加有效。在教學過程中，觀察幼兒的一舉一動，感受他們對活動的興趣及掌握程度，在師幼互動中促進幼兒經(jīng)驗的進一步提升。

觀察使環(huán)境創(chuàng)設、材料投放更加有據(jù)可依。我會有目的、有計劃地觀察幼兒與環(huán)境、材料的互動，然后進行調整，使環(huán)境與材料在促進幼兒發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。比如，發(fā)現(xiàn)幼兒對數(shù)字在生活中的應用感興趣后，我在簽到處為幼兒提供簽到板和氣溫走勢圖，在玩具區(qū)投放“加減采蘋果”“有趣的測量”等，在餐廳投放點餐、結賬單，幫助幼兒感受數(shù)字的有趣和有用，并產(chǎn)生進一步探究的興趣。

觀察讓我更科學地評估幼兒。對幼兒進行全面、科學的評估有利于判定其最近發(fā)展區(qū)，從而給予適宜的支持，促使幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。評估的基礎是觀察，我每日都會對幼兒進行觀察并撰寫觀察記錄，然后向家長提出針對性的建議。而這也使家長們感受到教師對幼兒的關注，有效促進了家園共育工作的開展。

觀察讓我更能反思自己的言行。幼兒就像一面鏡子，能映射出教師的言行是否適宜。幼兒會因一句鼓勵而充滿力量，會因一個擁抱而倍感溫暖。作為幼兒教師，我們應謹言慎行，保護他們純真幼小的心靈，避免因不恰當?shù)恼Z言和行為給幼兒造成傷害。

總之，觀察拉近了我和幼兒、家長的距離，使我在了解兒童的過程中重構了教育觀和課程觀，在發(fā)現(xiàn)真實兒童的過程中重塑了兒童觀。現(xiàn)在我已習慣于每日對幼兒進行觀察，并能重點觀察與隨機觀察相結合，獨立觀察與連續(xù)性觀察相結合。園長常說：“我們要用專業(yè)引領家長。”我想，這份觀察后對幼兒的鼓勵、與家長的溝通、對自我言行的審視，正是“專業(yè)”之所在。