金融工程專業創新創業人才培養機制構建

劉帥，肖成林

（湖南理工學院 經濟與管理學院，湖南岳陽 414000）

金融工程專業是利用金融工具、方法解決金融財務問題的學科，在創新創業教育觀念和內涵中培養學生的創新思維，引導其利用對某一學科知識的獨到見解，提出與金融工程專業的學科特點、知識特點有相關性和聯動性的創新觀點，更是在“大眾創業、萬眾創新”的背景下培養金融工程專業學生創新創業觀念的切入點。各高校要積極響應國家的教育政策和人才培養舉措，基于專業特點和創新創業教育需求，進一步提高人才素質的專業性和綜合性。

1 金融工程專業創新創業人才培養存在的問題

1.1 學生主體層面問題

受我國社會長期以來的就業觀念的影響，金融工程專業部分學生創業意識不強，也缺乏此方面的主動性，選擇就業方案時優先想到的是競爭上崗，而非自主創業。在實際教學中可以發現部分金融工程專業學生只是某幾項能力較為突出，整體素質難以適應或完成創業活動的組織與開展。

1.2 學校層面問題

1.2.1 缺乏保障創新創業的制度

鼓勵大學生創新創業是現階段高校就業教育指導和人才培養的重點，但部分學校能夠保障大學生創新創業的校內管理制度、教育制度、人才培養制度和人員考核制度尚未形成，不能對創新創業人才的培養進行全面、科學的引導。

1.2.2 創新創業教育沒有實現全覆蓋

在大力推進創新創業教育的當下，一些學校沒有將此觀念納入整體教育結構之中；而在已經嘗試推進創新創業教育的高校中，又可以發現部分學校的創新創業教育沒有實現全覆蓋和全體普及，很多教師和學校只是將其看作一種新的項目或新的校內活動。

1.2.3 創新創業實踐機會較少

金融工程專業的創新創業教學結構、人才培養模式還處在探索初期。社會希望高校培養的人才能夠適應市場和社會的需求，具有綜合實踐能力，許多高校雖意識到這一重要性，但金融工程專科學生實踐探索的機會較少，既缺少校園內的創業基地、創業園區，也缺少足夠的與學校達成合作意向的企事業單位，難以讓學生在參與實踐中反思個人理論認知上的不足和接受創新創業實踐引導。

1.2.4 沒有與創新創業相關的配套教材

現階段各高校開展的創新創業教育活動主要有兩種方式，一是在就業指導規劃中介紹與創新創業相關的內容，如政策，與創新創業有關的能力、素質和學校的相關制度，但該部分教材內容以說服教育為主，相對而言較為枯燥，教師缺少生動資源的引入和講解。二是在教材中，雖然會按比例引入一定的案例，但該部分案例多以成功企業的創業案例為主，缺少大學生創業、金融工程專業學生創業的相關內容，難以引發學生的情感共鳴，難以發揮教育作用。

1.3 社會層面問題

1.3.1 專項扶持資金力度不夠

雖然政府一直在倡導大學生創新創業，但卻沒有能夠扶持大學生創新創業的專項財政基金，難以有效解決大學生缺乏創業啟動資金的問題。

1.3.2 社會資源的傾斜力度需加大

創業成功與否的一個重要判斷依據是創業的項目或創業提供的服務是否有人購買，不可否認的是大學生創新創業結果不理想很大一部分原因是其市場定位不準、提供的服務相較于成熟企業沒有競爭力，也可從側面反映出社會對大學生創新創業的容錯率或包容性還有待提升，有的學生提出了富有創意的想法，但基于風險等因素，可獲得的資源有限。

2 金融工程專業創新創業人才培養機制

2.1 學生層面

2.1.1 轉化創新創業教育思路，激活學生內在動力

讓學生自己有創新創業的想法和思路是完成創新創業人才培養機制建設的首要目標。無論是專科教師還是就業指導教師，都應當利用一系列國家政策、校園扶持項目和大學生就業案例來轉變學生的認知，讓其從競爭拼搏的角度出發，主動從創新創業中尋求發展新路徑和新渠道。

2.1.2 對標創新創業成功案例，幫助學生提升專業能力

許多學生有創新創業的想法但卻不知道具體應當怎樣做，這就需要各專科教師在專業課教學和就業指導課教學中引入一些大學生成功創業的案例，讓學生分組來討論其成功的因素有哪些，最終得出思想、行為、能力方面的不同答案，幫助學生發現個人在專業、能力方面的問題和不足，能夠有針對性地提高和鍛煉。

2.2 學校層面

2.2.1 建立健全創新創業人才培養機制

學校要以金融工程專業的特性為切入點，通過制度、機制的健全完善，對創新創業人才培養工作進行有效的指導和幫助。一方面，可以將激勵制度引入人才培養中，對在培養金融工程專業創新創業人才方面有突出貢獻的課題小組或教師予以薪酬、福利或職稱評選的獎勵。另一方面，可以嘗試將創新創業人才培養以案例或項目推進的方式融入金融工程專業的課堂中，由教師牽頭，班級學生為一個項目小組，對某一創新創業項目進行論證、分析、研討和實施，該項目開展過程中所需的一系列資源由校方提供，對于取得的實際科研成果或實踐結果由學校組織教師和班級學生共同申報[1]。

2.2.2 優化人才培養方案

在進行創新創業人才培養方案的選擇時，高校和專業教師都需要在保證專業教學高標準嚴要求的同時，能夠基于激活大學生的創新意識和創業精神開展人才培養活動。

其一，注重創新創業人才多元化知識結構的培養，從金融工程專業的金融學、經濟學、數學、統計學相關知識入手，豐富跨學科知識，引導學生掌握大數據、人工智能、會計電算化、互聯網金融等相關領域的知識；并通過諸如證券管理、基金管理、金融產品開發、保險業務設計等實踐教學課程，讓學生拓寬知識面，在實踐中發現創新和整合知識的路徑。

其二，在課上應當注重教學內容的創新，向學生介紹一系列行業前沿領域的新發現、新成果，如在保險公司中操作保險實務的新方向、新技巧，或某一省市地區推出的新型補充醫療保險，分析該保險與現有醫療保險制度相比具有哪些創新點，讓學生多參與討論，激活學生創新意識[2]。

2.2.3 基于國家課程建設校本專業課程

各高校要在國家現行的金融工程專業的課程基礎之上，結合行業特色、專業特色、地域特色和學校學生的整體水平，設計和完善校本專業課程，突出教材內容的豐富性和創新性。如編制金融工程專業實踐課程，將高校專業發展過程中完成的一系列創新創業項目設計為實踐探索案例，學生從找尋項目成功或失敗的原因入手，發現該項目中運用了哪些金融工程專業的知識，如果需要自己的項目小組從改造項目的角度出發進行資源變更或調整以達到更好的創業結果，應當選擇哪些路徑，使單一的體系化知識和教材變得更飽滿立體[3]。

2.2.4 完善就業指導和事業規劃課程

高校要常規化、動態性開展就業指導相關課程，而不是只在畢業前集中組織就業講座或相關活動，從金融工程專業學生的大一學年開始即有意識有計劃地將就業指導與專業教育、創新創業教育融合在一起，學生在此理念的引導下就會有意識地拓寬自己的就業思路，發現自己在專業知識方面的不足，需要完成哪些知識積累和能力鍛煉。在此過程中，教師如發現學生有較好的創新創業意識和能力，還應進行重點幫助和引導。

2.3 社會層面

2.3.1 加大對創新創業的資金、技術支持力度

政府相關部門撥付專項資金，由專人監管，制定嚴格的資金審核和下發制度、詳細流程，并做到對大學生創新創業的跟蹤服務與指導，解決其在創新創業過程中的一系列實際問題，消除大學生創新創業的顧慮[4]。

2.3.2 創造公平的市場環境

營造良好的對大學生創新創業更加友好的市場環境，適當降低大學生創新創業者進入某些行業的門檻，打造以該產業或行業為中心的金融工程產業園，在產業園內設置一站式政府服務機構，簡化大學生創新創業的行政流程，吸引更多的社會投資和社會關注，給大學生創新創業帶來更多的機會，也可提供更全面的指導服務[5]。

2.3.3 大力宣傳創新創業理念

社會各機構、媒體、網絡要擔負起宣傳創新創業正面內容的責任，以優秀的創新創業案例為宣傳題材，傳遞新時代國家的新政策、大學生在創新創業方面所取得的成績，并積極尋找代表人物，將其樹立成大學生創新創業典型模范，營造鼓勵創新嘗試、寬容創業失敗的良好社會氛圍，以此推動教育觀念、就業觀念、人才培養觀念的轉變[6]。

3 結語

金融工程專業作為高校專業之一，對標的是我國金融產業和金融體系的人才培養需求，而在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，金融工程專業如何才能培養出具有創新創業意識和能力的人才是需要著重探討的問題之一。綜合考量現階段學生、學校及社會方面在創新創業人才培養中存在的問題，高校可從以下幾方面激活學生創新創業意識，如對人才培養制度和方案的優化完善，對專業課程、創新創業課程、就業指導規劃課程的科學設計和定期開展，再通過對有專業能力和創新創業精神教師隊伍的積極打造，與政府、企事業單位通力合作的實踐基地的創設，給學生提供檢驗理論知識、在實踐中培養創新創業能力的機會，從而培養社會、國家需要的具備創新創業素質的金融工程專業人才。