新時代民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課教師職業素養提升路徑研究

張明麗

（嵩山少林武術職業學院，河南登封 452470）

《思想道德修養與法律基礎》課程是我國高校面向大一新生開設的一門公共必修課，是思想政治理論課的首課，主要目的在于幫助大學生適應人生新階段，引導大學生在時代大背景下思考人生問題，學會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題，筑牢理想信念之基，并不斷提升思想道德素質與法治素養。該門課程是高校落實立德樹人任務的關鍵課程，是后續思政課的基礎[1-2]。

1 《思想道德修養與法律基礎》課程的特點

1.1 思想性與政治性

《思想道德修養與法律基礎》 課程屬于思政課，是高校鑄魂育人的關鍵課程，思想性、政治性是它的突出特點。思想性主要體現在該課程是以社會主義核心價值觀為主線，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學生頭腦，滲透學生心靈，杜絕形式化、表面化，用正確的思想理論說服學生，以強大的真理力量引導學生，教育引導學生在科學的理論指導下“正三觀”，樹立馬克思主義的立場、觀點和方法，爭做能夠擔當民族復興大任的時代新人。通過學習，可以更好地把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

1.2 理論性與綜合性

《思想道德修養與法律基礎》課程的教材內容涉及多個版塊，包括思想教育、道德教育和法治教育，呈現較強的理論性和綜合性特點。主要表現在：一方面，該門課程是將原“思想道德修養”與“法律基礎”兩門相對獨立的課程整合為一門課程，內容涉及政治學、 社會學、法學、歷史學、哲學、倫理學、心理學等學科領域，具有較強的綜合性；另一方面，該門課程最重要的任務在于宣傳黨的理論，尤其是馬克思主義中國化的最新理論成果，以指導學生牢固樹立“四個意識”、增強“四個自信”，切實做到“兩個維護”，這就決定了該門課程必然有著非常系統、 嚴密的理論體系去支撐以上課程目標的實現；第三，該門課程用馬克思主義基本理論及中國化進程中的一系列理論成果，去分析和解答該門課程所涉及的各種理論與實踐問題，同時憑借系統的理論體系，促使大學生產生理論認同，進而成科學、系統、成熟的理論體系和理論觀點，并運用到自身的成長成才過程中，理論指導意義較為突出[3-4]。

2 民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師隊伍的現狀

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，與公辦高校相比，在辦學主體、經費來源、師資隊伍、教學管理、 生源質量等方面都有著比較大的差異。這就決定了，民辦高校想要生存并獲得長遠發展，必須狠抓教育質量這條生命線，而基于民辦高校生源質量往往不如公辦高校的現實，教師的教學就起著至關重要的作用。至于《思想道德修養與法律基礎》課程，其特點決定了該門課程對任課教師的職業素養提出了較高的要求，而現實情況是，民辦高校在推進包括該課程在內的思政課高水平建設步伐方面一直相對緩慢，那么，提升《思想道德修養與法律基礎》課程教師的職業素養就成了提高課程教學質量的關鍵。目前，中國特色社會主義進入新時代，這對課程教師提出了新要求，而立足新的歷史方位去審視民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師的現狀，發現存在以下共性問題。

（1）師資結構不合理。《思想道德修養與法律基礎》課程的綜合性特點決定了教師除了要有扎實的思政理論基礎外，還需要了解其他學科的通識性知識。尤其是《思想道德修養與法律基礎》 課程涵蓋法律基礎教學，發揮著對大學生進行法治教育的主渠道作用，但民辦高校招聘該課程教師往往注重教師的思政理論教育背景，這就導致了缺乏法學基礎的思政教師跨行作業，不管自身學習、理解法律知識的程度如何，都要勉為其難再將復雜而嚴謹的法律知識傳授給毫無法學基礎的非科班學生，難免出現講授者有心無力、聆聽者面面相覷的尷尬局面。

（2）教師素質參差不齊。隨著民辦高校的快速發展，民辦高校對教師學歷的要求也在不斷提高，大多數民辦高校都要求教師至少要具有碩士研究生學歷，但與高水平的師資隊伍相比，民辦高校顯然還存在較大的差距，《思想道德修養與法律基礎》 課程教師的學歷情況也如此。雖然學歷并不能反映教師的能力，但是缺乏更高深的專業教育訓練的教師勢必在掌握思政教育的精髓、 把握思政教育的前沿動態方面存在一定的不足，這也是制約民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教學質量的一個突出問題。

（3）科研水平低。民辦高校包括《思想道德修養與法律基礎》課程教師在內的全體教師，往往承擔著較大的工作量，與之相應，就有更多的工作要求，工作壓力又與工作量、工作要求呈正相關。這就直接導致教師在繁忙的日常工作之余，很難抽出更多的時間和精力投入到科研上，從而導致科研能力發展相對滯后。同時也存在部分《思想道德修養與法律基礎》課程教師缺乏創新精神，缺乏對思政教育的領悟、對法律知識的深層次研究，阻礙了科研水平的提高，這些都成了制約民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教育深度發展的重要因素。

3 新時代民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師職業素養提升路徑

新時代是當前我們所處的新的歷史方位。進入新時代，我國社會的主要矛盾發生了新的變化，我們的時代目標也變成了解決新的社會主要矛盾，實現中華民族偉大復興的中國夢。《思想道德修養與法律基礎》課程作為價值類課程，其核心任務是向青年大學生提供追求社會群體共同進步的價值取向和動力，引領大學生向時代目標奮進。因此，新時代對高校《思想道德修養與法律基礎》課程教育提出了新要求，對高校課程教師提出了新標準，教師必須要持續提升職業素養，以滿足新時代對思政課教師的新要求[5-6]。

3.1 加強理論學習，提升政治素養

《思想道德修養與法律基礎》課程具有極強的政治屬性，尤其在民辦高校，堅定的政治立場是辦好中國特色社會主義民辦高校的重要保證，而思政課教師又是民辦高校堅持社會主義辦學方向的重要保證。因此，政治性是民辦高校思政課教師的靈魂，也是提升職業素養的根本要求。《思想道德修養與法律基礎》課程教師必須把不斷加強政治理論學習作為一項長期的戰略任務去對待，利用“慕課”平臺、校內外培訓、同行交流等形式，不斷強化對馬克思主義基本理論和黨的路線方針政策等的學習，不斷提升對馬列經典和我黨相關文件精神的文本解讀能力。只有真正把馬克思主義基本理論弄懂，才能對馬克思主義產生真誠的信仰，進而把深刻的道理講得通俗易懂，最終用徹底的理論說服學生，實現“讓有信仰的人去講信仰”，為受教育者形成堅定的政治信仰提供有力支撐。

3.2 厚植情懷，做一名有溫度有擔當的《思想道德修養與法律基礎》課程教師

如何提升民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師的情懷？ 筆者認為一方面需要學校層面重視思政教育，進一步提高思政教師的工資待遇水平、完善教師晉升機制、注重人性化管理、關注教師心理變化，提升教師職業認同感；另一方面，需要《思想道德修養與法律基礎》課程教師關注時代、關注社會、汲取養分、豐富思想，厚植職業情懷、家國情懷、學生情懷、學科情懷，把《思想道德修養與法律基礎》課程教育當作一份事業、一份使命、一種信仰，用飽滿的熱情、敬業的精神、自覺自為地投入到《思想道德修養與法律基礎》課程教育教學中，做一名有溫度有擔當有情懷的《思想道德修養與法律基礎》 課程教師，這樣不僅能夠以理服人，更能夠以情感人。

3.3 補齊知識短板、提升專業化水平

《思想道德修養與法律基礎》課程內容涉及多個學科領域，具有較強的綜合性，這就對教師的知識結構提出了較高的要求。首先，該課程教師必須補充法律知識，具備法治素養。教師的法律知識儲備及法治素養直接影響著課程法治教育的效果，前文述及民辦高校廣泛存在缺乏法學基礎的思政教師跨行作業，教授學生法律知識的情況，那么為了充分發揮《思想道德修養與法律基礎》課程在高校大學生教育中的重要作用，就需要高校優化師資隊伍，招聘兼具思政理論基礎及法學基礎的教師擔任該課程一線教師； 同時需要教師不斷加強法律知識學習，通過參加培訓等方式切實提升自身的教育專業化水平。其次，教師要補充歷史知識，對日常授課過程中所涉及的歷史知識、 歷史背景應當做到熟識并能夠信手拈來，能夠從歷史角度、運用歷史思維去解讀相關理論，加深學生對課程教學內容的理解與認同。第三，《思想道德修養與法律基礎》課程教師要補充其他學科的通識性的知識，同時要時刻關注社會時事熱點，拓寬自己的視野，用完善的知識結構、多角度的視野，把理論知識給學生講清楚、講明白。

3.4 重視科研工作，提升科研能力

教學與科研是高校教師的兩項主要工作，兩者可以相互促進、融合發展，同時科研興校、科研興教也已成為高校里日益深入人心的理念。民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師想要獲得自身的長遠發展，必須重視科研工作，提升科研能力。這一方面需要民辦高校轉變思維，減少教師教學工作量，加大科研投入，完善獎勵機制，為教師科研提供時間保障和制度保障，創造科研環境；另一方面，需要民辦高校教師提高對科研的重視程度，從按部就班的工作中覺醒，有意識地投入到科研工作中。第三，民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師應當充分利用對口支援的有利契機，與公辦高校該課程的教師加強學術交流與科研經驗分享，從小項目到大課題，不斷積累科研成果，不斷提高科研能力。

4 結語

在新時代的大背景下，民辦高校《思想道德修養與法律基礎》課程教師必須致力于提升自身職業素養，向著“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的思政教育工作者不斷靠近，以滿足新時代對思政教師的新要求。當然，把《思想道德修養與法律基礎》課程辦好，不僅需要教師修煉內功，也需要民辦高校提高對該課程的重視程度，加強各種保障工作，助力提升教師的職業認同感，促進《思想道德修養與法律基礎》課程教育的蓬勃開展。