淺析幼兒教學融合中華傳統文化的實踐途徑

田俊

摘 要：中華民族的傳統文化知識博大精深、系統而豐富。取其精華，去其糟粕，把符合學齡前孩子學習與傳承的教學內容，合理地納入到幼兒園的課程體系中，是學前教育工作者所必須深入研究與思索的問題。把中華傳統文化滲透到學前教育中，能夠從多方面培養幼兒的文化素養和綜合能力。怎樣進一步發掘中華優秀傳統文化教育資源，使之融入到教育課程之中，是文章研究的主題。

關鍵詞：幼兒教學;中華傳統文化;學前教育

引言

學齡前孩子對中華傳統文化知識的了解和學習是確立其對人生理解、事物判斷力與人格建立的基石，具備人類共同價值觀的孩子才是未來社會和睦共存的希望。中華傳統文化教育將會推動我國學齡前孩子快樂發展，也應該成為我們教育工作者對我們學前教育的積極追求。因此下面我們就具體談談把中華傳統文化教育融入幼兒教育中的有效策略。

一、結合中華傳統文化，創新游戲形式

為了能夠加強幼兒的理解，我們可以根據傳統文化內容為幼兒創新游戲形式。游戲活動開展的前提是以文化資源為基礎，以此對幼兒理解能力的培養和文化的滲透都是非常有效的。

比如以“踩高蹺”為主題開展游戲活動，踩高蹺是很多民俗活動中都會出現的一種表演節目，但是對于幼兒來說，很多幼兒是沒有機會去了解這些有趣的傳統節目的，甚至不知道這種表演的存在，為了保護文化資源，我們可以利用踩高蹺的特點為幼兒設計游戲。在設計游戲前我們先通過多媒體為幼兒展示一些關于踩高蹺的圖片或者一些相關的表演視頻，這樣能夠抓住幼兒的好奇心和探索欲，很多幼兒也會躍躍欲試。在這種比較積極的課堂氛圍下，幼師再帶領幼兒做踩高蹺的游戲，比如幼師利用一些安全易拉罐和繩子做成一個簡單的高蹺。然后將班級中的小朋友分成若干個小組，進行接力比賽。小朋友在游戲中要踩在“高蹺”上并拉緊繩子，腳和“高蹺”是一起動的，當幼兒走回來時傳給下一個小朋友，看看哪個組完成得又快又好。這樣既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，也能有效地在游戲中鍛煉幼兒手腳協調能力，并且潛移默化地灌輸給幼兒中華傳統文化的知識，對幼兒的身心成長都會起到很好的促進作用。

二、重視傳統節日，積極開展文化主題活動

幼兒教育教學中進行中華傳統文化的滲透，首先幼師要提起對傳統節日的重視，并根據這些節日，積極開展相對應的文化主題活動。

比如在端午節的時候，我們知道的習俗有包粽子、劃龍舟等項目，那么我們也可以將這些內容融合到文化主題活動中。幼兒園可以組織同年級的幼兒進行包粽子、劃龍舟兩種比賽，這樣幼兒有更多的選擇性，也能夠提高參與積極性。既可以讓孩子們體驗傳統節日的魅力，又可以很好地培養孩子的動手能力與團體合作能力。讓孩子在傳統文化主動活動中，體驗節日所帶來的氛圍，從而親身感受中華傳統節日民俗文化的獨特美，在感受和參與的過程中產生對民俗文化活動的興趣。以此增進孩子們對傳統民俗活動的認知和理解，既有助于其形成良好的傳統民俗價值觀，同時又可以提高孩子的創造力。在孩子的成長過程中，幼兒對待節日也會更有儀式感和參與感，這其實也是一種文化傳承。

三、創建傳統故事情境，提升幼兒感悟能力

在幼兒教學中幼師可以多為幼兒講述一些有趣的傳統故事，為幼兒創建一個故事情境。然后引導幼兒進行角色扮演，通過與故事相關內容的表演，加深幼兒對其內容的理解，讓幼兒通過自身的想象與思考去感悟幼師所講述的故事內容和故事其中蘊含的道理，并使幼兒在進行表演的過程中去表達自己的理解與思想態度。

并且，在幼兒園與班內環境建設中，也可融入傳統文化故事的元素及內容，比如建立圖書角，放置有關傳統文化故事的讀物，在走廊上掛上傳統文化小故事的海報與國畫，在教師中可將與故事有關的文化元素進行張貼。使幼兒時刻處于中華傳統文化的情境之中，以此有效弘揚傳統文化。

四、深入開展社會科學實踐活動，繼承、弘揚中華傳統文化

孩子們大多數的時間和活動的空間都是在幼兒園里度過，其視野和活動的空間也存在一定局限。這樣，幼師便可進行社會教育實踐活動，在充實孩子活動空間的同時，也開闊了孩子的眼界，使之可以更好地接受教育。

幼師可以組織孩子開展當地的春耕種植、秋收、戶外寫生等教育實踐活動，以增進孩子對本土化的動植物資源、生活用品、傳統飲食等的了解，并培育孩子對中國傳統民俗文化的喜愛之情。此外也可組織孩子前往烈士陵園掃墓，在掃墓的過程中引導孩子回顧歷史遺存，并向幼兒講解烈士英雄們的英勇事跡，增強其自豪感與責任心，以此培養其愛國主義精神。幼師也要注重幼兒生活中的細節，對培養幼兒的文明習慣與禮貌用語上也要提起重視。在社會實踐活動中，使幼兒真切地感受到中華傳統文化的美與精神，以此有效傳承優秀的傳統文化。

結束語

我們的學前教育，在堅定文化自信，根植于中華優秀傳統文化的思想環境里，應以幼兒園課堂教育為主陣地，課外活動為載體，重點開展一系列中華傳統文化教育活動，讓中華傳統文化開啟學齡前兒童的心智，涵養孩子的人格，豐富孩子的想象力和創造力。

參考文獻：

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