低年級有趣的“字理識字”教學及作業設計

魏敏

摘 要：統編版小學語文教材的識字教學實行“先認字，后學拼音”。在此理念下，教師應掌握足夠的漢字知識，在漢字科學指導下教學，發掘的漢字趣味性，讓學生達到語文課程標準中提出的識字能力進階目的。

關鍵詞：小學語文;漢字教學;字理識字;象形字;識字活動

隨著2019年小學語文統編版教材的改版，教材編寫意圖和教學理念也有了嶄新的、飛躍性的改變，新教材中第一個顛覆舊教材的做法就是“先認字，后學拼音”。

如此改變滲透了以下幾個理念：

1.課標中指出“拼音只是輔助識字的工具”，教材編排中，漢字在先，拼音在后，體現了“漢字第一，拼音輔助”的教學理念。

2.回歸傳統，遵從蒙學理念，在反復誦讀中慢慢認字，隨著時間的積淀讓學生跟漢字彼此熟悉。

3.課標指出“語文課程應特別關注漢語言文字特點”，由“天地人”開篇語文教材，旨在從漢字源頭起，探尋變化;從古今意義起，發現不同。

4.“立德樹人”——從語言文字中滲透中國優秀傳統文化，落實立德樹人的根本任務。

新教材更關注傳統文化，更遵從人的發展規律，更科學系統完備了，作為一名小學教師，我們不可以“穿新鞋，走老路”讓新教材、新理念成為一紙空談。

統編版教材從識字課的編寫開始改變，那么我們教學理念、教學方法的提升也由此開始吧！

北師大的王寧教授在《漢字教學的原理與各類教學方法的科學運用》一文中這樣說：“字理識字是利用漢字形義統一的原則，加強對字理的講解，使識字教學逐步理性化。……