淺談大類培養模式下愛國教育的新形式

張育新　王燦　向虹霖　孫海鈦

摘? 要：愛國教育是向年輕一代傳播愛國主義精神的重要途徑，隨著當今社會的飛速發展，傳統的愛國教育形式已經不能完全實現對大學生進行愛國教育的目標。對此，文章依據目前大學針對新入學本科生的大類培養模式，在新時代百年未有之大變局的形勢下，提出“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的愛國教育新模式，并將其與本科生的人生規劃教育相結合，配合文獻調研、問卷、訪談等方式，探索出了一套可行的模式和方案。

關鍵詞：愛國教育;大類培養;人生規劃教育;新愛國教育理念;高等學校

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）05-0053-04

一、愛國教育、人生規劃教育與大類培養

習近平總書記十分關心青年的成長成才，在“七一”重要講話中對廣大青年提出了殷切期望，強調“我們要加強全民國防教育，鞏固軍民軍政團結，為實現中國強軍夢凝聚強大力量。”[1] 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出高校應該培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題，并強調要利用好課堂這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。愛國教育是幫助廣大青年認清國際局勢、盡早樹立切實人生目標的一大途徑。

人的一生需要規劃。學生階段是每個人成長的關鍵時期，也是人生規劃的重要時期。人生規劃，是指將個人與社會相結合，在對一個人生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對興趣愛好、能力特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據其傾向，確定最佳的奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[3]。

大類培養是指在本科第一學年不對學生的專業進行細致劃分，在大一結束時再根據學生的興趣和志向，讓其在所選大類中選擇合適的專業繼續完成本科學習。本科教育是我國高等教育中的主體和基礎，在本科階段培養拔尖創新型人才、增強本科生的創新能力，既是國家發展戰略以及經濟和社會發展的需要，也是大學生自我發展和增強就業競爭力的現實需要[4]。

當前，國際形勢復雜多變，百年未有之大變局下的愛國教育，亟須把課本中沒有的國家戰略需求呈現給本科生，讓本科生能夠結合實際所需和個人興趣找到人生的目標，并引導學生進行合理的人生規劃，利用大類培養模式的優勢，再選擇合適的專業繼續完成本科階段的學習，實現個人小我服從國家大局的統一。

二、愛國教育和人生規劃教育出現的問題

傳統的愛國教育存在教學計劃安排隨意、教學方式較為刻板、教學內容對學生沒有吸引力等問題。從對問卷調查結果的分析來看，認為大學生國防教育“內容呆板，有些枯燥”的占39.2%，認為軍訓“訓練膚淺，技能單一”的占32.3%。由此，內容空洞膚淺、訓練缺乏趣味性，已成為影響高校國防教育效果的重要原因之一。在教學內容上，如果高校不能做到有的放矢、因人施教、對癥下藥，就會導致大學生對國防知識的學習提不起精神，缺乏興趣[5]。加之在“三全育人”理念下推進課程思政建設工作時，目前很多高校缺乏頂層設計，沒有全校育人資源整合、思想政治教育與專業課課程思政“兩張皮”現象仍然存在等問題[6]，導致愛國教育本應達到的愛國主義教育目標及引導學生樹立切合國情的人生理想的目標不能實現。

目前對大學生的人生規劃教育存在短期性和階段性特點，由于高校重視程度不夠及缺乏本土化研究等原因，導致學生對人生價值及正確人生目標的確立不夠清晰完善，人生規劃與自己的實際興趣或目前社會、國家所需相背離。

由于學生在愛國教育這一初始環節上存在認知缺失，加之學生對國際形勢及合理完善的個性化人生規劃有所欠缺，導致學生在大類分流選擇專業時，沒有清晰的目標及規劃，使得大類培養模式本應為學生帶來的優勢大打折扣。

三、“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的愛國教育新模式

（一）探索愛國教育新模式

重慶市委書記陳敏爾說大學是立德樹人、培養人才的地方，對青年成長成才發揮著重要作用。要辦好思想政治理論課，豐富教學內容，創新教學手段，努力把思政課辦成大學生真心喜愛、終身受益的課程[7]。針對目前愛國教育存在的問題，本研究提出的“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的愛國教育新理念，即讓一線工作者走進課堂或采用視頻連線的方式，從基層的角度向學生介紹當前我國相關情況及目前的國際局勢，讓學生了解我國國防的大致情況，使學生從中發現問題、樹立榜樣，找到自己的學習目標和學習動力，在老師的引導下進行人生規劃，在大類分流時有目標、有目的地選擇適合自己的專業。

該理念有效解決了傳統愛國教育及人生規劃教育在教學方式刻板及大類模式下無法引導學生人生選擇等方面的問題，還能有效激發本科生對科研的興趣。這一模式結合重慶大學在本科生創新訓練“寓教于研”的育人探究中，圍繞“雙一流”人才培養這一關鍵問題，通過鼓勵本科生參與遞進式科研訓練，培養本科生學術論文寫作能力和以組會交流、學術會議等學科交叉的培養方式，為本科生營造良好的學術氛圍，充分發揮大學生在科研訓練中的獨立性、自主性，激發本科生參與科研訓練活動的興趣，增強學生的創新思維能力，為把大學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人打下堅實的基礎[4]。此外，讓本科生與國家重大戰略規劃工作者面對面交流，還能讓學生體會到國家重大戰略規劃工作者們的奉獻和犧牲，充分體現愛國教育的意義并發揮出愛國教育的作用，讓愛國主義精神深入人心。

（二）提升教學方案，改善授課形式

隨著新媒體的快速發展，給高校愛國教育課堂帶來了“翻天覆地”的變化，很大程度上弱化了教育者的主導作用，提高了大學生愛國教育的自主性[8]。在互聯網高速發展的大環境下，耗時長、信息量少、傳遞緩慢的傳統國防教育早已無法滿足學生的需求[9]。新模式下的愛國教育必須借助一定的載體和平臺。傳統的愛國主義教育載體主要集中在書刊、課堂、電視等，而在當今互聯網社會，愛國教育的載體更加多樣，如微信公眾號、抖音短視頻、嗶哩嗶哩等，高校應該充分發揮新興媒體在愛國教育中的作用。

在開展“學生與國之重器國家重大戰略規劃參與者面對面，學習目標和實際需求相融合”的新形式愛國教育時，可以與國之重器國家重大戰略規劃工作者建立長期的合作關系，在合理合法合規的情況下，采用多媒體教學、網絡課堂教學、微博討論教學等方式使軍事理論的教學課堂充滿趣味性。經負責人統一檢查，確認無泄密等情況后，由負責人交給學校，組織學生在與戰士交流前觀看。觀看完畢后，學生自行羅列自己發現的問題。在一周后的交流會時，教師組織學生向工作者提問，由工作者借助已公布資料回復在校生的問題并講解當前的國際形勢。最后，由學生書寫心得感想，尋找應對困難的解決辦法，制定人生規劃，由任課教師收齊后返回國之重器工作者單位，感恩反哺愛國衛士。

1. 案例展示1：與阿里戰士面對面，講戍邊的艱辛與榮耀

教學目標：讓學生基本了解我國軍隊的基本情況，接觸到軍營中的生活條件及狀況;讓學生看到我國和世界強國目前的差距和發展中的困難，時刻保持憂患意識，增進新時代國防意識;讓學生基于目前情況樹立積極為國的人生理想和學習目標，利用戰士們吃苦耐勞精神的激發效應，找到學習專業知識的動力，思考如何通過科學技術力量的融入，進一步改善戰士的戍邊條件。使戰士們能夠通過和在校生的面對面接觸，豐富軍營生活、減少心理焦慮。使戰士們能夠通過對在校生的鼓勵，回憶起自己當年選擇投身軍營的初心和使命，堅定保衛祖國的信念。

教學難點：戰士應該如何將國際形勢和戍邊部隊生活盡量以全面而更安全、不泄密的形式展現給學生。在此過程中，如何將戰士們在生活和作戰中面臨的困難更直觀地傳遞給學生;學生應該從哪種視角來看待戰士所展示的戍邊生活，應該如何去思考自己在改善戰士生活環境及在應用科學和知識改善戰士們的生活條件中所扮演的角色和承擔的使命，這是需思考的難點。

授課環節：由學校與當地軍區或部隊聯系，商討以新媒體記錄戰士生活的具體方案并提出邀請戰士到學校開展面對面交流教育的計劃;對學生進行愛國主義動員，并讓學生先自行查閱相關資料，了解當前相關情況，準備問題。

（1）第一階段，由部隊中的戰士代表向學生講解國內外局勢，介紹部隊生活狀況和遇到的問題;學生向戰士代表提問，并由戰士代表為學生解答。

（2）第二階段，學生完成一份課程心得感悟;統一整理后，將成果反饋給軍區戰士代表;由戰士完成一份通過此次愛國教育所得的心得感悟。

活動總結：由各班班長召開班會對活動精神進行總結，并讓學生分別談談自己的收獲。

學生心得感悟分享：

a. 在視頻的過程，我也注意到了他們房屋的有一點綠色，詢問老師過后，我明白了學校也在研究無土栽培這方面的技術，可以給邊防戰士帶來更多綠色植物，帶來更多氧氣，甚至還可能滿足綠色蔬菜的自給自足。我瞬間感動了，我感到科技的進步，感到學校給予項目的支持，感到國家對科研工作的肯定。我明白了自己作為一名高校學生、一名工科人，這些都需要大學生的接力。大學生應該像“兵哥哥”那樣，投身于應該去的地方，而不是整天沉迷于游戲、吃喝享樂。

2. 案例展示2：與北斗專家面對面，談中國航天背后的艱辛

教學目標：讓學生對我國航空航天領域的成就和所面臨的挑戰有所了解，在樹立民族自信的同時看到我國與世界頂尖水平之間的差距;讓學生了解到專業選擇的相關知識，在接受愛國教育的同時，接受人生規劃教育，從而在大類分流時選擇合適的專業。

教學難點：如何以生動的方式講述我國在航空航天事業上所獲得的成就;如何將航天精神以更加親切的方式講給學生聽，并讓學生從中有所收獲。

授課環節：由學校與北斗專家聯系，商討以新媒體記錄日常工作的具體方案并提出邀請專家開展面對面線上交流教育的計劃;對學生進行愛國主義動員，并讓學生先自行了解航空航天相關知識，并將產生的問題一一記錄下來。

（1）第一階段，由北斗工程師向學生匯報我國目前北斗導航及航空航天領域所取得的成就及當前所面臨的一些困難;由北斗工程師將現在稀缺的專業人才需求傳達給同學們，讓學生大致對我國哪方面的人才最稀缺有基本的認識;由學生向北斗工程師進行提問，并由工程師對問題進行解答

（2）第二階段，學生完成一份課程心得感悟;統一整理后，將成果反饋給北斗工程師。

活動總結：由各班班長召開班會對活動精神進行總結，并讓學生分別談談自己的收獲。

學生心得感悟分享：

a. 通過今天的交流與學習，我了解了中國航天的發展史以及新時代航天人的新目標。在敬仰航空英雄的同時，我明白了自我學習與進步的意義，正確辨別了我國與歐美國家的距離，從落后到追趕到超越到領先，一步一步都是中國航空人的不懈努力與追求。新時代更應該繼承并弘揚他們愛國為國的優秀精神。從他們的身影里我看到了堅毅與偉大，也許我以后所從事的領域與他們不同，但是我希望自己能擁有和他們一樣的信念、一樣的決心，在社會中不同的領域發光發熱，為國家的發展畫上屬于我的一筆。

四、學生反饋調研及結果分析

經過對參加了兩種不同形式愛國教育的學生進行抽樣調查，研究團隊發現，僅有33.33%的學生認為以軍訓、軍事理論課為主的傳統愛國教育發揮出了愛國教育傳播愛國主義精神的作用，只有12.12%的學生在不同形式的愛國教育中選擇以軍訓或軍事理論課為代表的傳統愛國教育。

在僅僅接受過傳統愛國教育的學生中，有71.43%的學生認為課程內容對自己選擇專業或了解國家當前最缺乏哪種人才沒有幫助，有51.41%的學生認為課程內容老套刻板，對自己了解當前的國際局勢沒有幫助。甚至有42.86%的學生認為在這樣的教育形式下，自己幾乎沒有什么收獲。在上課過程中，能夠全程參與課堂的學生僅有42.86%（相同調查對象在高等數學等課程中能夠全程參與的學生有69.23%）。

反觀在接受過“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的愛國教育課程的學生，有92.31%的學生認為課程內容更有助于增強自己的愛國意識，有61.54%的學生認為自己可以通過課程進行人生規劃并樹立清晰的人生目標，有84.62%的學生可以通過這門課程對國際局勢、國家前沿科技等有清晰的了解。在上課過程中，有78.95%的學生能夠非常專注于課堂并參與到課堂活動中（相同調查對象在高等數學等課程中能夠全程參與的學生有65.38%）。

經過上述分析，可以得出以下幾個結論：

（1）“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的新形式的愛國教育更有助于學生增強愛國意識，從而達到傳播愛國主義精神的目的;（2）新形式的愛國教育能更好地幫助學生進行人生規劃并樹立清晰的人生目標，在進行愛國教育的同時對學生進行人生規劃教育，幫助學生選擇適合自己、適應時代需求的專業。

需特別注意的是，愛國教育開展的學習目標要和實際需求相對應。愛國教育是幫助廣大青年認清國際局勢、盡早樹立切實人生目標的一大重要途徑，也是為國家力量注入新鮮血液的主要途徑。在開展愛國教育時，高校應將學習目標與方向和國防實際需求相統一，讓解決“卡脖子”的關鍵技術成為當代大學生學習和奮斗的方向，讓實現中華民族偉大復興中國夢成為青年人的遠大理想。在開展“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的愛國教育教學活動時，應當特別注意引導學生將國防發展中的困難對應到相關專業，在活動中引導學生對自己進行人生規劃，讓學生樹立積極的人生目標，并從大類分流的角度指導學生進行專業的選擇和深造。

五、結語

大類培養模式下的愛國教育新形式，融合了“國家重大戰略規劃參與者與教師協同育人，融合學習目標和實際需求”的理念，是突破傳統愛國教育理念模式下的創新探索。本文通過論述愛國教育創新的必要性和提出在大類培養模式下的愛國教育新形式，有效解決了傳統愛國教育的不足，將人生規劃教育融入其中，有助于學生確立自己的人生目標，合理選擇適合自己的專業，從而獲得更全面的發展，為創新愛國教育形式提供了新的可行思路。

參考文獻：

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[9] 張靜，李金茹，譚朝思. 加強新時代國防教育 增強大學生愛國之心[N]. 河北經濟日報，2021-09-11.

（責任編輯：羅欣）