探索智慧教學(xué)，打造個(gè)性化高效課堂

付霞

長(zhǎng)期以來(lái)，山東省濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課堂教學(xué)中面臨諸多難點(diǎn)，以傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無(wú)法有效突破。基于此，學(xué)校制定了三年行動(dòng)規(guī)劃，結(jié)合校情實(shí)際，把研究重點(diǎn)放在了智慧教學(xué)上。

個(gè)性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)輔微視頻

2018年，伴隨校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及教師人手一部智能手機(jī)的落實(shí)，學(xué)校開(kāi)啟了信息化教學(xué)的第一步——以學(xué)輔微視頻為主要載體的信息化教學(xué)改革。

立足備課、上課、測(cè)試、輔導(dǎo)這些教學(xué)的核心要點(diǎn)，我們把學(xué)輔微視頻分為四大類：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展練習(xí)、家庭輔導(dǎo)。學(xué)輔微視頻與教師備課同步、與課堂教學(xué)同步、與班級(jí)學(xué)情同步，具有系統(tǒng)性、實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)打破了時(shí)空界限，逐漸營(yíng)造出人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了以下初步成效——

助力學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助微視頻，學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、播放速度、觀看次數(shù)，直到學(xué)會(huì)為止，避免經(jīng)歷沒(méi)有個(gè)性、空洞和麻木的學(xué)習(xí)過(guò)程。

助力學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。學(xué)校建立了四大類資源庫(kù)，目前僅微視頻就有3800多個(gè)，每年大約以5%的比例優(yōu)化更新，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)質(zhì)共享，特別是對(duì)每年新入職的教師具有很大的指導(dǎo)和幫助意義。每個(gè)微視頻的誕生都是團(tuán)隊(duì)教研的結(jié)果，老教師貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)指出重難點(diǎn);年輕教師貢獻(xiàn)技術(shù)，提供新的感悟，有效實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

高效教學(xué)，實(shí)踐智慧課堂新模式

2019年，借助區(qū)教體局PAD智能教室的配備和密集式培訓(xùn)，以區(qū)云平臺(tái)“互動(dòng)精靈”軟件為支撐，學(xué)校智慧教學(xué)研究推進(jìn)到了第二階段——構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。

這一工作由學(xué)校整體部署，通過(guò)三級(jí)管理、三類培訓(xùn)、五步構(gòu)建的“三三五”管理模式層層推進(jìn)。三級(jí)管理，即根據(jù)校情實(shí)際，采用以點(diǎn)帶面的研究途徑，語(yǔ)數(shù)學(xué)科每個(gè)年級(jí)骨干教師加入研究團(tuán)隊(duì)，所執(zhí)教班級(jí)成為實(shí)驗(yàn)班;三類培訓(xùn)，即校本培訓(xùn)采用“1+1+1”培訓(xùn)模式，每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)不少于總培訓(xùn)的1/3;五步構(gòu)建，即“備—磨—思—論—改（課件）。”研究期間，學(xué)校所有的展示課、研究課都有一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)：必須以智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行。學(xué)校逐漸形成了以空間資源為基礎(chǔ)、以“互動(dòng)精靈”為支撐、結(jié)合小組合作研討路徑的五步智慧課堂教學(xué)模式，得到了全校教師的認(rèn)同。

提升課堂效率顯而易見(jiàn)。利用“互動(dòng)精靈”進(jìn)行隨堂檢測(cè)，系統(tǒng)準(zhǔn)確。分析學(xué)情并生成數(shù)據(jù)，鎖定知識(shí)難點(diǎn)，明確個(gè)體情況。通過(guò)集體講解、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)階練習(xí)等途徑幫助學(xué)生理解并鞏固落實(shí)。課堂教學(xué)效率大幅提升，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)步明顯。

助力教師成長(zhǎng)效果明顯。教師在不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)能力快速提升，利用這一模式參評(píng)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、論文評(píng)比成績(jī)斐然，越來(lái)越多的教師自愿加入研究團(tuán)隊(duì)。

精準(zhǔn)施策，依托大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)

2020年，學(xué)校借助參評(píng)網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)秀學(xué)校的契機(jī)，通過(guò)空間“理想課堂”“理想學(xué)堂”模塊的構(gòu)建，啟動(dòng)了用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂教學(xué)的研究，使學(xué)輔微視頻和智慧課堂之間需要數(shù)據(jù)支撐的薄弱點(diǎn)得到修補(bǔ)，逐漸走向基于數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的證據(jù)式評(píng)價(jià)，智慧教學(xué)生態(tài)基本形成：課前，教師借助學(xué)輔微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單生成的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和高頻錯(cuò)題，從而精準(zhǔn)教研、高效備課;課上，依據(jù)每題學(xué)生完成情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師精準(zhǔn)掌握易錯(cuò)點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過(guò)合作探究迅速解決指向性明確的困難點(diǎn)，真正落實(shí)高效課堂;課后，平臺(tái)大數(shù)據(jù)后臺(tái)幫助學(xué)生收集錯(cuò)題，形成學(xué)情分析報(bào)告，進(jìn)一步提高“學(xué)生畫像”的精準(zhǔn)度和“分辨率”并據(jù)此推送分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高效學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析貫穿智慧教學(xué)全過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)賦予了教師“顯微鏡”式的觀察能力（看得更細(xì)）和“望遠(yuǎn)鏡”式的預(yù)測(cè)能力（看得更遠(yuǎn)），讓教師充分了解每一位學(xué)生，而這一切都依托于網(wǎng)絡(luò)空間的使用和建設(shè)。三年間，學(xué)校潛心深耕，使智慧教學(xué)模式逐步落實(shí)。