教師尊嚴不容侵犯

劉潔

2022年2月9日，當許多人還沉浸在春節的余韻中時，上海市第一中學教師曹哲銘卻以墜樓的方式結束了自己年輕的生命，留給親朋無盡的傷痛。據其父親陳述，兒子墜樓與其在學校中遭到某位領導掌摑有關，“深感無尊嚴，無法面對同事和學生，內心萬分痛苦”。

很難想象，在播撒文明、傳遞美好的校園里，會有這樣暴力的事情發生;很難相信，以教書育人、傳道授業為己任的教師，會遭受這樣的羞辱。師道尊嚴何存？

雖然目前調查結論未出，事件緣由尚不明了，但這不妨礙我們去反思這類現象背后的問題。“尊師重道”是中國歷來有之的傳統，已流傳數千年。但在現代社會，這一傳統卻一再遭到破壞。還記得安徽省銅陵市樅陽縣陳瑤湖中心學校的教師周安員嗎？因為處理學生之間的矛盾，他被家長追打，被要求道歉和賠償，最終，這個“把名節看得比生命更重”的人，崩潰自殺。還有安徽省阜陽市阜南縣第二初級中學的女教師趙婷（化名），因被曾經教過的學生毆打而患上急性應激障礙，不得已提出調離“傷心地”……

這一樁樁、一件件事，真實而殘酷地在教師身上發生，沉默無聲地侵蝕著為人師的尊嚴。結果是什么呢？當事教師心理受挫、受傷幾成必然，嚴重的，甚至引發輕生等后果。與此同時，其負面影響也會間接地作用于學生身上。試想，一個內心受到重擊、人格遭到侮辱的教師，拿什么去培養心理健康、人格健全的學生？我們又怎能要求這樣的教師滿懷熱情地去從事教育、去愛護學生呢？而且，當教師不再被尊重，我們又有何底氣去吸引優秀的人才投身教育事業？

維護教師尊嚴迫在眉睫！

首先，要尊重教師的人格。人格，是人的性格、氣質、能力等特征的綜合，同時還蘊含著人作為權利、義務主體的資格。從某種層面來說，“人格”一詞表征著人之為人的根本意義與價值所在。尊重教師，首先要尊重教師的人格。這種尊重，體現為對不同的包容，包容教師獨特的性格、愛好、想法和氣質;也體現為對工作的肯定，肯定教師的奉獻、成績、創造和敬業;還體現為對平等的追求，校園不是官場，不能簡單要求教師服從領導的意志，而應該注意傾聽教師的聲音，讓他們有想法可以表達、有委屈可以傾訴、有異議可以討論。

其次，要捍衛教師的自由。一方面，要捍衛教師自由的時間。從事教育工作，忙與累是常態。備課、上課、教研、處理學生矛盾、解答家長問題……這些日常工作已經占據教師絕大部分的時間，就不要再讓填不完的表格、開不完的會、應付不完的檢查填滿教師的生活，堵塞教師的心靈。給教師留出些時間吧，讓他們去欣賞春花秋月，去感受生活瑣碎，去體會人生甘苦。另一方面，要捍衛教師自由的空間。教書育人是一門藝術，而藝術需要自由創作的空間。在立德樹人的框架內，我們應該賦予教師一定的自由，包括教學方法的自由、育人形態的自由、表達思想的自由等，不要過多地設限，讓條條框框束縛住教師的手腳。

最后，要關懷教師的心理。近年來，抑郁和自殺現象頻發，心理健康問題受到社會廣泛關注。但在教育領域，人們習慣性地將目光聚焦于學生身上，而忽視了教師。教師群體內普遍化的職業倦怠和時而洶涌的離職潮應該引起我們的警惕。教師不是教學機器，有七情六欲，食人間煙火，我們不能一味地要求教師付出，而不關心教師的喜怒哀樂。“雙減”帶來的壓力教師是否能夠承受？課后服務的延時會否影響教師的生活？工作中的困難教師能否一一克服？……這些都不是無關緊要的小事。教育是一項充滿愛的事業，唯有讓教師感受到被關心、被尊重，教育的愛與溫暖才能真真切切地發生。

“國將興，必貴師而重傅。”對教師的尊重，是教育發展的希望，是社會文明的象征，是國家振興的前提。無論何時，因何緣由，教師尊嚴都不容侵犯——這是教育的底線。