新時代高校學生“工匠精神”培育探析

孫愛花 侯振華 呂振 董晨

摘? 要：高校是國家建設培養高級專門人才的重要基地，擔負著傳承社會文明，弘揚祖國優秀傳統文化的重大使命，“工匠精神”的培育對于改善學生的學習能力、培育高尚品格、提升思想道德水平起著重要的作用，因此高校應在現有條件下積極探索在新時代背景下的高校“工匠精神”教育新途徑，明確人才培養目標，確定人才培養方案，建立以“工匠精神”為核心的文化素質教育新模式，多層次、全方位培育學生的“工匠精神”，進一步培養學生的創新意識、提升創新能力，構建優良品格，為學生立足于高速發展的社會奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新時代;工匠精神;高校;培育;學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0160-04

Abstract： Universities are important bases for the country's construction and training of senior professionals. They have the great mission of inheriting social civilization and promoting the excellent traditional culture of the motherland. "Craftsman's spirit" plays an important role in improving students' learning ability， cultivating noble character and improving ideological and moral standards. Therefore， colleges and universities should actively explore new ways of university "Craftsman's spirit" education under the background of the new era under the existing conditions， clarify the goal of talent training， determine the talent training plan， and establish a new model of cultural quality education with the spirit of craftsman as the core. They should cultivate students' "Craftsman's spirit" at multiple levels and in an all-round way， and further cultivate students' innovation awareness， improve their innovation ability， and build excellent character， laying a solid foundation for students to build on a rapidly developing society.

Keywords： the new era; craftsman's spirit; university; cultivation; students

“工匠精神”一詞在政府工作報告中連續出現四次（2016年-2019年），習近平總書記也在多次講話和報告中著重強調繼承弘揚“工匠精神”對于當今社會和個人的重要性。在中國特色社會主義現代化建設的進程中大力弘揚“工匠精神”[1]，對推動我國社會經濟高質量高速度發展、實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠的意義。目前，我國正處于轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期[2]，新機遇就在眼前，能否實現從“制造大國”到“制造強國”的轉變，作為為國家培養高素質、高精尖后備人才的高校，深入探析“工匠精神”，培育大學生“匠心精神”具有重要的現實意義。

一、新時代視域下高校學生“工匠精神”內涵的具體分析

“工匠精神”的培育是統籌推進中國社會經濟發展、文明進步的重要手段，是全面建設社會主義現代化國家的精神源泉，是高校培育人才的品牌資本，是大學生立足社會的品德指引。工匠精神的實質內涵應包括專注、創新、精益、敬業等多方面的內容[3]。“工匠精神”就是要求大學生像一個工匠對待自己的作品那樣，專注于自己的學業，沉下心，穩住氣，一心一意投入到自己的專業內，耐心鉆研，不懈追求、矢志不渝，要耐得住寂寞，經得起困難考驗。在新時代背景下，高校“工匠精神”的重要內涵就是要追求科技創新、全方面提升自己的綜合素質，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的高素質技能型人才，為全面建成小康社會，打贏脫貧攻堅戰，實現社會進步、民族復興、國家富強而貢獻自己磅礴的青春力量。在高校學生中“工匠精神”就是愛國奉獻、誠實守信的道德品質，勤于思考、專注嚴謹的學習態度，術有專攻、勇于探索的專業素養以及勤于實踐、精益求精的生活追求等。

二、新時代高校學生培育“工匠精神”的重要性

制造業的繁榮是所有產業發展的基礎，故制造業的發展自始至終在我國的國民經濟中處于中流砥柱的地位，對于國家繁榮、民族振興、社會進步、時代發展都有著舉足輕重的影響，翻開工業文明發展的史冊，我們可以直觀地看到任何一個民族或國家的崛起，都與制造業的發展息息相關。經濟發展的歷史告訴我們：一個國家要想繁榮富強，必須將制造業的發展放在首要位置。提高制造業的國際競爭力，進而提升我國的綜合國力，是保衛國家安全、成為世界強國的必經之路[4]。

（一）“工匠精神”是民族復興、圓中國夢的重要支柱

改革開放40多年來，“蛟龍下海”“神舟升天”“嫦娥奔月”，中國取得從“零”到多個世界領先的成就，離不開大國“工匠精神”的堅實支撐。前些年，國人出國旅游采購國外生產的基礎生活產品事件鬧得沸沸揚揚，事件背后折射出的則是國內產品質量的嚴重低下，“價廉”早已不再是人們考慮的首要因素，而是更加注重產品的品質、創意、人文關懷等。互聯網行業中的騰訊、阿里，通信行業中的華為，家電行業中的海爾集團等，其強勢發展的背后離不開標桿性的企業文化以及一群愛崗敬業、專注認真、精益求精的“工匠”的辛勤付出。

目前，我國正處于全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的極其重要的階段，國家各行業各領域都處于轉型和攻堅時期，這樣的市場行情無疑對民眾素質提出了更高的要求，尤其是對技術型人才、專業型人才以及高素質人才的需求更是迫在眉睫。能否順利完成由“中國制造”邁向“中國智造”的轉型，使中國的制造業在世界浪潮中具有更強的競爭優勢，在如何去培育國家未來希望、民族未來棟梁的大學生方面就顯得至關重要，高校要引導培育學生去領悟“工匠精神”的深刻內涵，并將其融入到學生學習生活的各方面中去。

（二）“工匠精神”是大學生實現個人發展的重要保障

上世紀八十年代剛剛恢復高考之際，中國的大學是精英教育，數量和規模遠遠少于現在，當時考上大學是一件很難的事情，錄取率極低，大學畢業證的含金量遠高于其他各類證書的含金量，考上大學，擁有干部身份，國家包分配，意味著擁有鐵飯碗，基本上今后衣食無憂、吃喝不愁。隨著社會經濟的進步和國家教育事業的發展，國民綜合素質得以提高，同時也就到了大學生“滿大街”的年代，相較于上世紀八十年代，大學畢業證書的含金量大大降低，從國家包分配到不包分配，從“人挑工作單位”到“工作單位挑人”，大學生的就業情況愈加不容樂觀。

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[5]。”作為新時代社會主義事業的接班人，生于這特殊的時期，就應擔起這一份沉甸甸的責任，只有更好地繼承并踐行“工匠精神”，才能在這個高速發展的社會上立于不敗之地。

高校的人才培養目標是注重專業基礎理論知識、專業技能和基本素養的培養，同時應具備基本的科研素質和創新實踐能力。加強對學生“工匠精神”的引導與培養，將會極大地提高學生踏入社會后的競爭資本，促進學生的就業和個人職業的全面發展。

（三）“工匠精神”是高校人才培育的重要途徑

首先，“工匠精神”的培育是我國全面推進實施制造強國戰略的精神保障。百年大計，教育為本，中國社會的經濟進步離不開廣大華夏兒女的共同努力，作為人才培養重要陣地的高校，對于推動中國經濟社會發展穩步前行，有著至關重要的作用。將“工匠精神”深入貫徹到學生的日常學習生活中，進一步擴充“工匠精神”教育的外延和內涵，在潛移默化中培育學生的恪盡職守、執著專注的品格，不斷提升學生綜合素質、專業技能，向“立德樹人”這一教育本質要求進一步靠攏，進而推動我國“中國制造2025”這一戰略的實施。

再者，“工匠精神”是開辟“大眾創業、萬眾創新”局面的先決條件。科創立國，教育先行，科技進步、創新創業是實現民族振興、國家富強的重要前提保障，高校應始終將培育學生的“工匠精神”放于重要位置，將其內涵貫徹融入到學生的雙創教育中，培養學生的創業意識、塑造學生的創新思維，激發學生的創造天性，自覺踐行工匠精神，在學與做中，感悟行業的發展趨勢，洞察商業機會。

三、新時代背景下各高校“工匠精神”缺失原因

（一）古代社會制度因素導致“工匠精神”的缺失

從秦國的“重農抑商”政策開始，我國的商品經濟發展被抑制，進而遏制了我國資本主義萌芽的出現，西漢的“獨尊儒術”致使儒家思想一直占有主導地位，隨著科舉制度的發展，在明清時期，考試內容主要以四書五經為主，考試形式也發生變化，嚴重束縛了考生的思想與創造力，導致考生將主要精力都放在了攻讀四書五經上面，阻礙了他們天賦和才能的發展。明朝時期的“閉關鎖國”政策，使得我國與外界隔絕，阻礙了中外友好交流聯系，進而出現了坐井觀天的現象，無法及時獲取西方國家的最新發展狀況，更無法吸收先進的文化和科學技術，致使我國在科技、文化等方面逐漸落后于西方國家，最終遺憾錯失工業革命的機會，在科技、經濟發展上掉隊。

因受傳統觀念的影響，技術工人在我國一直是一個身份地位相對較低的群體，在當今社會中，大家都不愿意去從事繁重的體力勞動，都想著自己有朝一日成為高級白領。因對技術工人身份地位的輕視，進入職業院校或者學一門手藝成為許多人在一籌莫展之下才會選擇的謀生之路。在這種價值觀念驅動下，又會有多少人甘愿坐冷板凳精心琢磨技術，踏踏實實地把一件事做好。

（二）高校建設中“工匠精神”的缺失

高校文化制度建設應始終堅持學生地位的主體性，通過加強頂層設計、思想引領、實踐錘煉、制度創新等來促進學生的全面發展。良好的文化氛圍雖不能直接產生效益，但它卻對一所高校培育人才的能力起著至關重要的作用。因此作為教育學生主力軍的高校，在引領學生內化并弘揚“工匠精神”時，應結合各學科、專業特色，正確把握“工匠精神”的內涵，不僅要融入到課內理論學習與課外專業實踐上，還要將其融入到校園文化和人文景觀建設中，在潛移默化中培育學生的“工匠精神”。

四、 新時代高校學生培育“工匠精神”路徑的研究

要明晰高校學生“工匠精神”淡化與缺失的現實處境和困擾因素，就要著眼于如何解決這一實際問題上，這是為實現國家富強、民族復興提供重要保障的現實出路。

（一）加強頂層設計，在協同育人上下功夫

目前，在高校中多數有重視學生們的專業理論和專業技能的培養，而輕視學生人文素質教育和職業品格養成的問題，因此以“工匠精神”的培育為切入點不失為一良策，通過加強頂層設計來實現協同育人、全面育人，進而培養學生有擔當、自信的職業態度和恪盡職守、無私奉獻的匠心精神。

其一，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，弘揚“工匠精神”。在應用型大學的實際發展中，應科學促進“雙師型”教師隊伍的建設。高校教師不僅要做理論的傳播者，更要有良好的實踐操作能力，真正做到“德藝雙全”，以自身之德行，揚桃李之芬芳，并在日常學習和工作中感染越來越多的學生自覺養成良好的人生態度和學習習慣，促進自己“工匠精神”的發展。

其二，加強理論與實踐教學一體化建設，嵌入“工匠精神”。在授課內容上，教師要緊跟時代步伐，及時了解與課程相關的前沿資訊，并將其融會貫通到日常授課中去;在授課過程中，打破傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，探索學生接受度高的教學新模式，教師不再是“講者”，學生不再是“聽者”，提倡教師作為課堂的“領頭羊”，帶領學生共同探索專業課中的奧秘，進而引發學生的學習興趣和熱情，打造師生合作、生生互動的探究合作型課堂。通過加強理論學習與實踐錘煉的結合，培養學生的動手能力和探索精神;通過優化師資隊伍，建立更全面的實驗教學評價體系。讓更多學生更早地加入專業教師的科研項目和團隊，更早地懂得運用理論知識分析解決實際問題。進一步完善“項目負責人、研究生、本科生”的團隊運營模式，讓更多的學生能夠盡早地參加到與本專業相關的科研和實踐活動中來。

（二）加強思想引領，在厚植精神上下功夫

思想的健康完整是育人成才的第一步，也是最為基礎的一步。新時期大學生思想政治工作要符合時代特征，適合學生成長規律，貼近學生思想實際，致力解決學生關心的問題[6]。培育學生的“工匠精神”，要教育學生正確看待職業教育，堅定大國工匠的思想理念，樹立自力更生、追求精湛的職業理想[7]。此外，高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，應始終將“工匠精神”的宣傳和推廣融入日常工作中，引導學生正確理解“工匠精神”的內涵，幫助學生在人生發展的黃金時期培養終身受益的“工匠精神”。在日常的學生活動中，融入“工匠精神”的優秀事例，講述大國工匠故事，充分利用微信、微博等網絡媒介，多層次、多方位地大力宣傳典型人物事跡，讓“工匠精神”在學生心中落地生根。高校輔導員要在平日班級的日常管理中加大課業指導，利用主題班會、專題會議、主題團日活動等主動融入“工匠精神”的具體內容，讓“工匠精神”的學習、交流、典型示范在班級蔚然成風。

（三）加強實踐錘煉，在提升素養上下功夫

目前很多學校實行多種人才培養模式，如校企訂單合作、進企頂崗實習、訂單班培訓、企業入口和現代學徒制等，這些創新培育模式都是利用實踐培養學生的技能。社會經濟發展要求在不斷變化，很多學校利用校企訂單合作、工學相結合的人才培養模式進行平臺改革，科學培養學生業務水平，強化知識技能在實際工作中的應用，促使“工匠精神”的落地生根。依托思想政治教育的實踐教育環節，讓學生意識到，在校內工作和學習與實踐訓練課和頂崗實習是兩種截然不同的學習方式。在實際生活中，多數學生進入企業工作后會懷念校園里的學習生活，與此同時也會感到自己身上所承擔的社會責任，提升自己，回報父母，感恩社會，效忠祖國。只有具備“工匠精神”，自己才能未來可期。環境越艱難，越需要有奉獻意識。只有學生親身感受到工作中職場對個人精神素質的要求后，才能促使學生加強對“工匠精神”淺層次的感性認識內化為深層次的自身發展動力，從而自覺養成“工匠精神”。

（四）加強創新教育，在制度保障上下功夫

“工匠精神”是中國“雙創”戰略和中國制造強國實現的核心要素[8]。在“工匠精神”的指引下開展創新創業教育已成為時代發展的必然趨勢。因此，高校應將探索創新創業教育改革作為重點項目深入研究。

一方面，高校要根據自身實際情況，建立人才培養體系并逐步完善改革的工作制度。成立“就業處、教務處、團委、二級學院”四級聯動的工作模式，充分整合校內外各方力量和教學資源，搭建適合學生發展規律的創新創業教育平臺，在相互督促、相互配合下構建以“工匠精神”為導向的人才培養體系，確保“工匠精神”在高校校園內生根發芽。

另一方面，高校要想全面貫徹落實“工匠精神”，就必須依靠完善的制度和正確的機制并加以保障。諸如調整教師職稱評審制度、完善學生綜合素質評價制度等，從而激勵廣大師生正視創新創業教育的改革，進而提高學生的創新創業教育。此外，在互聯網技術高速發展的今天，高校還可通過“互聯網+虛擬平臺”的形式，通過構建虛擬實驗訓練平臺，讓學生更為便捷地在“真實”場景中開展實驗訓練，潤物細無聲地接受“工匠精神”的感染，切實體會“工匠精神”在雙創型人才培養中的作用與價值。

（五）加強校園文化建設，在營造氛圍上下功夫

培育學生的“工匠精神”，培養高校“匠心人才”，離不開在學校內營造良好的“工匠”文化氛圍[9]。高校的黨委宣傳部和各級團委作為主管精神文明建設和校園文化建設的職能部門，從校園整體環境布局，到班級、宿舍的文化建設和教學風氣建設，再到校園文化活動的開展均可為廣大師生營造濃厚的“工匠文化”氛圍。諸如在校園內主要場景處設立“工匠精神”文化展示區，營造符合“工匠精神”本質的校園文化環境;在宿舍樓內懸掛張貼有關宿舍制度的展板，以強化學生的“標準”意識，落實落細宿舍檢查標準，打破“差不多”標準，培育嚴謹的態度;通過班內生活會、文化活動等彰顯“工匠精神”的重要性;通過打造“師生共講”的新型教學模式，引導組織同學積極投身教學活動，培養勤學苦練、勇于探索的韌勁，養成精益求精、專注認真的工作態度;通過組織學生們喜聞樂見的各類活動，讓學生了解企業文化，感受“大國工匠”的成才歷程，進而激發學生刻苦鉆研的動力，展現學生積極樂觀、不斷提升自我的風采;舉辦各類專業技能競賽，以賽代練、以賽代學、以賽代考，從而強化學生的知識技能水平。校園文化建設的最終目標就在于創建一種氛圍，來陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質，要服務學生、深入學生、貼近學生，發揮校園文化的應有作用。

五、結束語

“工匠精神”是中國近幾年來社會廣為流行的一種精神，雖然這是一個比較模糊的概念，但是不同的社會人基于立場不同、背景不同、訴求不同，對“工匠精神”作了不同的定義與解釋。從國家發展的角度說，“工匠精神”與我國工業文化有緊密的關系，“工匠精神”被理解為存在于制造行業中的核心價值觀，而在實際生活中，“工匠精神”已經演變為一種普遍性的工作態度。在高校中“工匠精神”作為一種求學和就職的道德文化，需要傳承、繼承和符合社會發展的需要，具有極其重要的社會價值與時代意義，新時期各高校應該大力弘揚“工匠精神”，在“工匠精神”的培養過程中需整合校內校外資源，全員參與、全方位、全過程融入“工匠精神”，充分調動高校多方力量， 借助第一課堂和第二課堂采用學生喜聞樂見、易于接受的方式，讓學生將“工匠精神”內化于心，外化于行，成為“匠心人才”，進而提高高校學生的綜合能力和就業競爭力。

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